Submitted by Cristhiane Guerra (cristhiane.guerra@gmail.com) on 2017-01-25T13:53:53Z
No. of bitstreams: 1
arquivototal.pdf: 5406746 bytes, checksum: b6c7c615fbb576cbec1475f9dda435a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-25T13:53:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
arquivototal.pdf: 5406746 bytes, checksum: b6c7c615fbb576cbec1475f9dda435a4 (MD5)
Previous issue date: 2016-05-13 / The present dissertation, entitled NATIONAL PACT FOR LITERACY AT THE
RIGHT AGE (PNAIC): RESSIGNIFYING LITERACY? is mainly aimed at identify the
PNAIC contribution in rescuing the specificity of literacy as an acquisition process of
the conventional system from an alphabetic and orthographic writing, in which the
phonemic orthographic system (the phoneme-grapheme relations) constitutes a
direct and explicit teaching object. Its specific objectives are (i)verify which
knowledge concerning the Alphabetic Writing System - specifically related to the
phonemic orthographic system – are consolidated to the practice of the literacy
teachers – main subject of this research; (ii) investigate which literacy methods are
used by them in their teaching strategies of the acquisition of conventional writing
system; and (iii) analyze the relationship between the teaching practice and the
knowledge from the phonemic orthographic system presented by the Formation
Notebooks in Language – support material from PNAIC. The theoretical option with a
focus on literacy was centered on SOARES (1985; 2004; 2014) which points out the
need to rescue the specificity of literacy as a major factor for the acquisition of written
language. The research, that has a qualitative nature, contemplates two procedures:
(i) a documentary analysis focusing on the study of the Formation Notebooks in
Portuguese Language, Years 1, 2 and 3, Unit 3, offered by PNAIC; and (ii) the
administration of semi-structured questionnaires, with open-ended questions,
specifically related to SEA (AWS - Alphabetic Writing System), to the phonemic
orthographic system and to the Pact (PNAIC), developed in order to meet those
aforementioned goals, directed to literacy teachers from the municipal educational
system from João Pessoa – PB, participants of the Pact (PNAIC) in 2013, 2014
and/or 2015.The analyze data revealed that the majority of teachers are unaware of
the linguistic terms phonological awareness skills and phonological and graphic
reflection of words, as well as phonemic awareness; that there is no prevailing
method in the practice of these literacy teachers; that, in the school where they work,
there is no attention to the principles of continuity of the contents, systematization
and educational monitoring of the students, the teacher and the education, principles
defended by SOARES (2014) that are considered as highly relevant to the literacy
process; and that the relation between the act of teaching of these professionals and
the knowledge of the phonemic orthographic system contained in the forming
material from the Pact analyzed is contradictory. The study concludes that the
PNAIC can indeed ressignify literacy, but not alone; it’s not enough without the
counterpart of the subjects that, direct or indirectly, are associated to the literacy
process. This work should contribute to foment discussions about the relevance of
the literacy ressignification process as a major factor for the acquisition of written
language; and for the qualification and improvement of literacy educators training
programs. / A presente dissertação, intitulada PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA
IDADE CERTA (PNAIC):RESSIGNIFICANDO A ALFABETIZAÇÃO? tem como objetivo
central identificar a contribuição do PNAIC no resgate da especificidade da
alfabetização como processo de aquisição do sistema convencional de uma escrita
alfabética e ortográfica, no qual o sistema grafofônico (as relações fonema–grafema)
constitui objeto de ensino direto e explícito. Tem como objetivos específicos (i)
verificar que saberes concernentes ao Sistema de Escrita Alfabética –
especificamente relacionados ao sistema grafofônico – estão consolidados para a
prática de professores alfabetizadores - sujeitos da pesquisa; (ii) investigar que
métodos de alfabetização são por eles utilizados em suas estratégias de ensino da
aquisição do sistema convencional de escrita; e (iii) analisar a relação entre o fazer
docente e os conhecimentos do sistema grafofônico apresentados pelos Cadernos
de Formação em Linguagem – material de apoio do PNAIC. A opção teórica, com
foco na alfabetização, foi centrada em SOARES (1985; 2004; 2014) que aponta a
necessidade de resgate da especificidade da alfabetização como fator
preponderante para a aquisição da língua escrita. A pesquisa, de natureza
qualitativa, contemplou dois procedimentos: (i) uma análise documental focalizando
o estudo dos Cadernos de Formação em Língua Portuguesa, Anos 1, 2 e 3, Unidade
3, oferecidos pelo PNAIC; e (ii) a aplicação de questionários de forma
semiestruturada, com questões abertas, especificamente relacionadas ao SEA, ao
sistema grafofônico e ao Pacto, elaboradas no intuito de atender os objetivos
supracitados, dirigidas a professores alfabetizadores da rede municipal de ensino da
cidade de João Pessoa-PB, participantes do Pacto em 2013, 2014 e/ou 2015.Os
dados analisados mostraram que as docentes, em sua maioria, desconhecem os
termos linguísticos habilidades de consciência fonológica e reflexão fonológica e
gráfica de palavras, bem como consciência fonêmica; que não há um método
predominante na prática dessas alfabetizadoras; que, na escola de sua atuação, não
há atendimento aos princípios de continuidade do conteúdo, sistematização e
acompanhamento, tanto dos alunos, quanto do ensino e do professor – princípios
defendidos por SOARES (2014) como de grande relevância para a alfabetização;e
que a relação entre o fazer docente dessas professoras e os conhecimentos do
sistema grafofônico constantes no material de formação do Pacto analisado é de
contradição. O estudo conclui que o PNAIC pode, sim, ressignificar a alfabetização,
mas não o faz sozinho; não é suficiente sem a contrapartida dos sujeitos que, direta
ou indiretamente, vinculam-se ao processo de alfabetização. Este trabalho deverá
contribuir para fomentar discussões sobre a relevância do processo de
ressignificação da alfabetização como fator preponderante para a aquisição da
língua escrita; e para a qualificação e o aprimoramento de programas de formação
de alfabetizadores.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/8789 |
| Date | 13 May 2016 |
| Creators | Gomes, Rosemare Vieira |
| Contributors | Pedrosa, Juliene Lopes Ribeiro |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Mestrado Profissional em Linguística, UFPB, Brasil, Linguística e ensino |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 3241197512922303142, 600, 600, 600, -7284248200091379107, 253239354552383537 |
Page generated in 0.0018 seconds