Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Lorena Olimpio Alvares.pdf: 3020325 bytes, checksum: b08883d152605e5fb6a599340cea26e9 (MD5)
Previous issue date: 2011-09-30 / This dissertation analyzes the meaning given the toy for parents and teachers at a
public institution of education. The issue involved the need for a study about the
importance of toys for child development, as well as the conceptualization that is
attributed to terms such as play, game, toy and game. Another aspect investigated
concerns the way parents and educators understand how children appropriate the
toys to create play situations, as well as its importance in education. In order to
proceed to this investigation, we sought a grounding in the theoretical framework that
follows the socio-historical perspective of Vygotsky (1916-1934), which postulates
the influence and interplay of social, cultural and the biological development of the
individual. Also contributed to the construction of this theoretical framework, other
authors, as Kishimoto (2008), Elkonin (1998), Huizinga (1999, 1993); by Brougère
(1997,1999, 2004) and Rock (2005). For Vygotsky (2007), is the experience in the
human environment, the activity that occurred in the interaction with other individuals
that allow the development of a new and complex psychological system in children.
This study about the meanings attributed by parents of young children and teachers
from kindergarten through play and the toy can help us understand the social
situation of children compared to adults. To perform this study, besides reviewing the
literature, we conducted a field survey, a qualitative approach, whose main
instrument of data collection was the interview, guided tours designed specifically for
this purpose: a model for educators and another for parents. Analyzing the results
obtained on how parents and teachers realize how children take ownership of the toy
to create situations of play, we could see that they believe in development through
interaction in everyday life, where the toy acts as a facilitator. / Esta dissertação analisa o significado atribuído ao brinquedo por pais e professoras
de uma instituição pública de educação infantil. O tema implicou na necessidade de
um estudo acerca da importância do brinquedo para o desenvolvimento infantil,
assim como, da conceituação que se atribui a termos como lúdico, jogo, brinquedo e
brincadeira. Outro aspecto investigado refere-se à forma como os pais e educadoras
compreendem a maneira como crianças apropriam-se do brinquedo para criar
situações lúdicas, bem como, sua importância na educação infantil. Com o fim de
proceder-se a esta investigação, buscou-se embasamento em um referencial teórico
que segue a perspectiva sócio-histórica de Vigotsky (1916-1934), que postula a
influência e a inter-relação dos aspectos sociais, culturais e biológicos no
desenvolvimento do indivíduo. Contribuíram, também, para a construção deste
referencial teórico, outros autores, como Kishimoto (2008), Elkonin (1998), Huizinga
(1999, 1993); Brougére (1997,1999,2004); e Rocha (2005). Para Vigotsky (2007), é
a vivência no meio humano, na atividade ocorrida na interação com outros
indivíduos que permitem o desenvolvimento de um novo e complexo sistema
psicológico na criança. Este estudo acerca dos significados atribuídos por pais de
crianças pequenas e professoras da educação infantil ao lúdico e ao brinquedo pode
ajudar-nos a entender a situação social das crianças em relação aos adultos. Para
realizar este estudo, além da revisão da literatura, realizamos uma pesquisa de
campo, numa abordagem qualitativa, cujo principal instrumento de coleta de
informações foi a entrevista, orientada por roteiros elaborados especificamente para
este fim: um modelo para as educadoras e outro para os pais. Ao analisarmos os
resultados obtidos acerca de como os pais e professoras percebem a forma como as
crianças se apropriam do brinquedo para criar situações de brincadeira, pudemos
perceber que eles acreditam no desenvolvimento a partir da interação no cotidiano,
onde o brinquedo atua como facilitador.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1026 |
| Date | 30 September 2011 |
| Creators | Alvares, Lorena Olímpio |
| Contributors | Araújo, Denise Silva, Baldino, José Maria, Bittar, Mona |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0025 seconds