[pt] Esta pesquisa lança luz às práticas pedagógicas que envolvem o sistema online de ensino, práticas estas capazes de suscitar diversas emoções no ambiente
escolar. O objetivo é de reconhecer e aprofundar reflexões acerca dos estudos sobre
crenças e emoções da sala de aula on-line, dos significados gerados nas interações
discursivas e nas emoções que surgiam a partir das crenças no discurso analisado
no ambiente escolar de Ensino Remoto Emergencial em virtude da pandemia da
Covid 19, numa perspectiva autoetnográfica, exploratória e contextualizada. A
pesquisa também busca estabelecer significados acerca das relações co-construídas
por meio das crenças que emergem na interação professora/aluno colaborador. Para
tanto, faço uso de conceitos teóricos advindos da: Linguística Aplicada (MOITA
LOPES, 2006; 2013; MILLER, 2013), Prática Exploratória (ALLWRIGHT, 2006;
MILLER et al., 2008), Autoetnografia (ELLIS, 2004; ADAMS; BOCHNER;
ELLIS, 2011; DENZIN; LINCOLN, 2000; BOCHNER; ELLIS, 2000), Crenças
(BARCELOS, 2001, 2003, 2004; BARCELOS; ABRAHÃO, 2006; ANDRÉ, 1996;
KALAJA, 1995), Emoções (ZEMBYLAS, 2003a, 2003b, 2005; REZENDE;
COELHO, 2010; FAIRCLOUGH, 2001; 2003; hooks, 2013; LE BRETON, 2021),
Ensino Remoto Emergencial (FONSECA; CARDOSO, 2021), Avaliação
(THOMPSON; HUNSTON, 2000; THOMPSON; ALBA-JUEZ, 2014;
THOMPSON, 2000; MARTIN; WHITE, 2005, HALLIDAY, 1985, 1994; 2010;
2014), Linguística Sistêmico- Funcional (FUZER; CABRAL, 2014; NEVES, 1997;
HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014). Alinhada ao paradigma da pesquisa
qualitativa (DENZIN; LINCOLN, 2006), à perspectiva contemporânea da
Linguística Aplicada e ao viés ético-metodológico da Prática Exploratória,
apresento a análise de excertos de conversas de potencial exploratório sobre o
ambiente escolar on-line. Tomo por base o pressuposto de que as emoções são
suscetíveis a variações provocadas pelo ambiente sociocultural em que se
encontram (REZENDE; COELHO, 2010). As crenças e as emoções encontradas
nas interações com o aluno colaborador são observadas e estudadas considerando o
contexto micro, quanto em contexto macropolítico, dentro das reflexões e coconstruções de significados que foram identificadas. Para a interpretação dos dados,
analiso os significados das crenças e das emoções encontradas nas conversas de
caráter exploratório gravadas para a investigação. Quanto à análise dos discursos
gerados e nossas conversas exploratórias, entendemos que, em sua maioria, que o
aluno colaborador construiu ao longo de sua trajetória acadêmica crenças acerca da
relação professor/aluno, que foram capazes de interferir no seu processo de ensinoaprendizagem, suscitando emoções que puderam construir significados para as
práticas pedagógicas no ambiente on-line de ensino. / [en] This research focuses on pedagogical practices and the related emotions
involved in the online educational system. The goal of this autoethnographic,
exploratory and contextualized study is to recognize and make deep reflections
about the beliefs and emotions that emerge in online classes and to analyze the
discourse generated during the interactions that took place in the private tutoring
sessions that occurred during the emergency remote study period due to the covid19 pandemic. In order to do that, I utilize theoretical concepts that come from:
Applied Linguistics (MOITA LOPES, (MOITA LOPES, 2006; 2013; MILLER,
2013), Exploratory Practice (ALLWRIGHT, 2006; MILLER et al., 2008),
Autoethnography (ELLIS, 2004; ADAMS; BOCHNER; ELLIS, 2011; DENZIN;
LINCOLN, 2000; BOCHNER; ELLIS, 2000), Beliefs, (BARCELOS, 2001, 2003,
2004; BARCELOS; ABRAHÃO, 2006; ANDRÉ, 1996; KALAJA 1995), Emotions
(ZEMBYLAS, 2003a, 2003b, 2005; REZENDE; COELHO, 2010;
FAIRCLOUGH, 2001; 2003; hooks, 2013; LE BRETON, 2021), Emergency
Remote Teaching (FONSECA; CARDOSO, 2021), Evaluation (THOMPSON;
HUNSTON, 2000; THOMPSON; ALBA-JUEZ, 2014; THOMPSON, 2000;
MARTIN; WHITE, 2005, HALLIDAY, 1994; 2014), Systemic-Functional
Linguistics (FUZER; CABRAL, 2014; NEVES, 1997 ; HALLIDAY;
MATTHIESSEN, 2014). Aligned with the qualitative research paradigm
(DENZIN; LINCOLN, 2006), the contemporary perspective of Applied Linguistics
and the ethic-methodological framework of Exploratory Practice, I present the
analysis of the conversation exchanges oriented by an exploratory perspective to
the online school environment. I assume that the emotions are susceptible to
variations provoked by the sociocultural environment in which they emerge
(REZENDE; COELHO, 2010). The beliefs and emotions identified in the
interactions co-constructed with the collaborating student are observed and studied
within a micro context and within a macropolitical context. For the data
interpretation, I analyze the meanings of the beliefs and emotions found in the
exploratory conversations recorded for investigation. The data analysis of our
exploratory conversations yielded the understanding that the collaborating student
built, throughout this academic trajectory, beliefs regarding his student-teacher
relation that interfered in this process of studying-learning by bringing to the
surface emotions about pedagogical practice in the online study environment.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:62230 |
| Date | 17 April 2023 |
| Creators | MELISSA CALDERARO GUIMARAES |
| Contributors | ADRIANA NOGUEIRA ACCIOLY NOBREGA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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