[pt] Essa pesquisa busca relacionar a abordagem Design em Parceria com o
cotidiano escolar da Educação Infantil e modos de incluir crianças com autismo. O
termo inclusão, que passou a ser difundido a partir da década de 90, tem como
princípio que todas tenham acesso à Educação, independentemente de sua
condição. A pesquisa qualitativa exploratória e interpretativa teve como técnicas de
coleta de dados a pesquisa bibliográfica e documental, a observação em campo e a
dinâmica world café. A pesquisa sustenta que a abordagem Design em Parceria
pode ser aplicada no cotidiano escolar da Educação Infantil, por meio da
experimentação, dado o contexto que muitos professores nunca conviveram com
crianças com autismo e também estão aprendendo modos de relacionar, criando
uma cultura inclusiva. Com a parceria de atores que estão no chão da escola, que
estão presentes em todas as etapas do processo projetual, é possível criar
materialidades a partir dos interesses de crianças com autismo ou com dificuldades
de comunicação, potencializando suas formas de interação. A análise dos dados por
meio da sociolinguística interacional evidenciou que a interação, pilar da educação
infantil e uma das dificuldades de pessoas com autismo, é facilitada quando há
convergência do acolher, conhecer e experimentar. Conclui-se que ações
características do Design em Parceria podem ser replicadas por professores na
Educação Infantil, possibilitando um Design de Acolhimento pelo: conhecer - a
convivência e observação dos interesses de crianças com autismo; experimentar –
propor uma diversidade de materialidades, observando as ações e possíveis
potencialidades. / [en] This research seeks to relate the Design approach in partnership with the daily
school life of Early Childhood Education and ways of including children with
autism. The term inclusion, which started to be disseminated in the 90 s, has as a
principle that everyone has access to Education, regardless of their condition.
Qualitative exploratory and interpretive research had data collection techniques as
bibliographic and documentary research, field observation and world café
dynamics. The research maintains that the Design in Partnership approach can be
applied in the daily school life of Early Childhood Education, through
experimentation, given the context that many teachers have never lived with
children with autism and are also learning ways to relate, creating an inclusive
culture. With the partnership of actors who are on the school floor, who are present
in all stages of the design process, it is possible to create materialities from the
interests of children with autism or with communication difficulties, enhancing
their forms of interaction. The analysis of data through interactional sociolinguistics
showed that interaction, a pillar of early childhood education and one of the
difficulties of people with autism, is facilitated when there is a convergence of
welcoming, knowing and experimenting. It is concluded that characteristic actions
of Design in Partnership can be replicated by teachers in Early Childhood
Education, enabling a Design of Welcoming by: knowing - the coexistence and
observation of the interests of children with autism; experiment - propose a
diversity of materialities, observing the actions and possible potentialities.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:62555 |
| Date | 18 May 2023 |
| Creators | MARIA LUCIA ESPANHOL |
| Contributors | JACKELINE LIMA FARBIARZ |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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