[pt] Muitas das perspectivas críticas às Relações Internacionais (RI) argumentam
que a conceitualização acadêmica do internacional-global está calcada na
universalização da modernidade Ocidental alternativa superior ao pensamento
político. Entretanto, esta perspectiva raramente teoriza a Economia Política do
Conhecimento (EPC) que sustenta a superioridade de certos princípios através das
trocas mercadológicas desiguais de saber universitário. A perspectiva da EPC têm
se destacado nos últimos anos, discutindo o impacto da globalização capitalista na
padronização neoliberal da educação, impacto este bastante evidenciado nas
universidades brasileiras. Apesar disso, a abordagem da economia política pouco
contribui para refletir a própria significação do global e do internacional como
dinâmica de poder central. Navegando nestas lacunas teóricas, a presente pesquisa
se debruça sobre a EPC, porém teorizando como esta economia política pode ser
considerada internacional e global. A pergunta da pesquisa é: como a experiência
pedagógica no ensino superior brasileiro, bem como sua inserção em uma EPC,
ajudam a conceituar o internacional e o global? A metodologia da pesquisa consiste
em engajar com esta experiência através de uma textualização autobiográfica que
interliga relatos sobre a sala de aula de docentes e discentes em turmas brasileiras
de graduação, pós-graduação e preparatório comunitário. Com esta metodologia, a
pesquisa explora abordagem teórica denominada estudo internacional crítico, que
sugere as salas de aula como pontos nodais de uma EPC internacional-global
multifacetada, que, por sua vez, empurra a pedagogia para suas formas mais
dialógicas. Através desta abordagem, a pesquisa argumenta em favor da relação coconstitutiva entre a pedagogia e a política internacional-global. / [en] Many critical perspectives on International Relations (IR) argue that the
academic conception of the international-global is based on the universalization of
Western modernity as the superior alternative to political thought. However, this
perspective rarely theorizes the Political Economy of Knowledge (PEK) that
sustains the superiority of certain principles through unequal market exchanges of
university knowledge. The PEK perspective has stood out in recent years,
discussing the impact of capitalist globalization on the neoliberal standardization
of education, an impact that is quite evident in Brazilian universities. Despite this,
the political economy approach does little to reflect the very meaning of the global
and the international as a central dynamic of power. Navigating these theoretical
gaps, the present research focuses on the PEK, but theorizing how this political
economy can be considered international and global. The research question is: how
does the pedagogical experience in Brazilian higher education, as well as its
insertion in an PEK, help to conceptualize the international and the global? The
research methodology consists of engaging with this experience through an
autobiographical textualization that interconnects reports about the classroom of
teachers and students in Brazilian undergraduate, graduate and communiarian prepschools classes. With this methodology, the research explores the theoretical
approach called critical international study, which suggests classrooms as nodal
points of a multi-faceted international-global PEK, which, in turn, pushes pedagogy
towards its most dialogical forms. Through this approach, the research argues in
favor of the co-constitutive relationship between pedagogy and international-global
politics.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:59539 |
| Date | 14 June 2022 |
| Creators | NYCOLAS CANDIDO DA SILVA LAU |
| Contributors | ISABEL ROCHA DE SIQUEIRA, ISABEL ROCHA DE SIQUEIRA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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