[pt] Nesta dissertação, investigo o processo de aprendizagem
lexical em
segunda língua no contexto de uma sala de aula. Meu
objetivo é entender a
relação entre a interação em sala de aula e as atividades
de vocabulário do
material didático e como esses dois mediadores influenciam
a construção de
conhecimento lexical dos alunos. Para tal investigação,
conduzi trabalho de
campo em duas turmas de inglês básico constituídas de
alunos entre 12 e 13 anos.
Gravei e transcrevi em áudio e vídeo aulas de dois módulos
do programa para a
análise da interação. Analisei também as atividades de
vocabulário do material
impresso utilizado nas aulas (livro didático e material de
apoio). Dentre outros
achados, a análise indicou que alunos e professores
recorrem com freqüência a
práticas conversacionais como a conversa instrucional, o
andaimento e a
contribuição individual para a construção de significado.
Porém, isso
normalmente acontece quando há um afastamento da atividade
proposta do livro.
Também foi observado que o material didático cria o mapa
semântico para alunos
e professor, provendo o vocabulário e oportunidades para a
recuperação deste. De
uma forma geral, as atividades de vocabulário do livro
didático abrangem todos os
aspectos e níveis de conhecimento da palavra. No entanto,
as atividades de
vocabulário cuja proposta é o uso em contextos múltiplos
estão restritas à
apresentações orais e encenações, o que restringe o uso
espontâneo do
vocabulário aprendido. / [en] This dissertation investigates the process of learning
vocabulary in a
second language in a classroom environment. Its objective
is to understand the
relationship between the classroom interaction and the
vocabulary activities found
in the textbook, as well as how these mediators affect the
construction of lexical
knowledge. To achieve this, two classes of basic English
formed by 12 and 13
year-old students have been analysed. The data include the
printed exercises of
vocabulary used in class (textbook and other supporting
material), field
observation, video-tapes and transcription of
interactions. Among other results,
the analyses have indicated that students and teachers
often use conversational
strategies, like instructional conversation, scaffolding
and individual contribution,
to construct meaning. However, these strategies usually
happen when there is a
break in the activity suggested by the book. They have
also shown that the
textbook creates a semantic map for students and teachers,
providing the
vocabulary and opportunities to review it. Generally, the
vocabulary activities in
the textbook cover all the aspects and levels of knowledge
of words, but the
activities of generative use seem to be restricted to oral
presentations and
roleplays, which implies non-spontaneous use of the
learned vocabulary.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:8297 |
| Date | 15 May 2006 |
| Creators | PAULA SILVEIRA GARDEL |
| Contributors | TANIA MARA GASTAO SALIES, TANIA MARA GASTAO SALIES |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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