[pt] As formas como as discussões sobre as chamadas epistemologias decoloniais
são apropriadas e impactam as pesquisas em Ensino de História no Brasil consistem
no problema a ser investigado. Esta pesquisa, situada na intersecção entre o campo
da História Social e do Ensino de História, buscou mapear e analisar a receptividade
aos estudos decoloniais na área do Ensino de História desde de seu processo de
emergência e fortalecimento nas décadas de 1980 e 1990 até 2023, de forma similar,
ou não, à observada nos estudos de Filosofia e das Ciências Sociais desde o final da
década de 1990. Constata-se que as epistemologias decoloniais foram apropriadas
pelos estudos de Filosofia e Ciências Sociais no Brasil em momento anterior aos
estudos de História. O problema surge do reconhecimento que ainda não existem
pesquisas sobre a apropriação das epistemológicas decoloniais pelos historiadores do
Ensino de História. Esta investigação inova na medida que busca elucidar a interação
entre esta perspectiva que disputa espaço acadêmico atualmente, as epistemologias
decoloniais, com os historiadores do Ensino de História. Campos latentes que se
tornam relevantes desde a virada do milênio. A decolonialidade e o Ensino de
História detêm notória importância na produção e afirmação de subjetividades e
identidades. Neste sentido, por meio do mapeamento de todos os grupos de pesquisa
do Ensino de História do Brasil e de suas subdivisões subsequentes no que constam
no diretório do CNPq, foi possível elucidar o grupo amostral analisado de forma mais
profunda no último capítulo da dissertação. Logo, por meio da busca em banco de
dados e a realização de entrevistas, esta pesquisa procurou analisar a recente
apropriação das epistemologias decoloniais pelo Ensino de História do Brasil. / [en] The ways in which discussions about so-called decolonial epistemologies are
appropriate and impact research in History Teaching in Brazil are the problem to be
investigated. This research, located at the intersection between the field of Social
History and History Teaching, sought to map and analyze the receptivity to
decolonial studies in the area of History Teaching since its emergence and
strengthening process in the 1980s and 1990s until 2023, in a similar way, or not, to
that observed in Philosophy and Social Sciences studies since the end of the 1990s.
It appears that decolonial epistemologies were appropriated by Philosophy and Social
Sciences studies in Brazil at a time prior to History studies. The problem arises from
the recognition that there is still no research on the appropriation of decolonial
epistemologies by historians of History Teaching. This investigation innovates as it
seeks to elucidate the interaction between this perspective that currently competes for
academic space, decolonial epistemologies, and historians of History Teaching.
Latent fields that have become relevant since the turn of the millennium.
Decoloniality and History Teaching have notorious importance in the production and
affirmation of subjectivities and identities. In this sense, through the mapping of all
research groups in the Teaching of History of Brazil and its subsequent subdivisions
in what appears in the CNPq directory, it was possible to elucidate the sample group
analyzed in more depth in the last chapter of the dissertation. Therefore, through
database searches and interviews, this research sought to analyze the recent
appropriation of decolonial epistemologies by Brazilian History Teaching.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:68646 |
| Date | 21 November 2024 |
| Creators | FELIPE CROMACK DE BARROS CORREIA |
| Contributors | JUCARA DA SILVA BARBOSA DE MELLO, JUCARA DA SILVA BARBOSA DE MELLO |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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