[pt] O presente estudo teve o objetivo de analisar o processo de inclusão de alunos
com autismo em duas escolas públicas de dois municípios da Baixada Fluminense. Para
tanto, foi feita uma revisão bibliográfica da literatura sobre autismo, dos documentos
oficiais sobre inclusão educacional e exclusão social, além da pesquisa de campo, onde
foram realizadas entrevistas com professores e diretores que atuam diretamente com
alunos autistas. Apesar dos discursos inclusivos que permeiam os meios escolares e os
principais documentos e legislações que fundamentam as práticas pedagógicas, a
inclusão educacional para alunos autistas ainda é tímida e ineficiente. A intolerância, o
estranhamento e a exclusão são presentes na maioria das relações interpessoais com
indivíduos autistas e seus familiares. Faz-se necessário que as políticas públicas de
educação e são de sejam reformuladas para que a inclusão como significado de
socialização, aprendizagem e desenvolvimento ocorra na grande maioria das escolas e
que os alunos portadores de necessidades educacionais especiais, em particular os
autistas, tenham não são o direito do acesso à educação garantido, mas também sua
permanência. A inclusão por força da lei não oferece garantias de práticas pedagógicas
inclusivas de fato, e um dos pontos centrais é a reestruturação da formação de
professores para o trabalho com a diversidade. As relações entre educação e saúde de
também se fazem necessárias, na medida em que a identificação precoce do autismo
favorece que as intervenções pedagógicas ofereciam resultados mais favoráveis ao
desenvolvimento das crianças. É necessário também que os familiares possam contar
com atendimentos terapêuticos, para a garantia de uma melhor saúde mental e para que
cuidem adequadamente de seus filhos e superem dores e conflitos acerca da deficiência.
A inclusão sem a formação adequada de professores, sem o apoio dos colegas de sala e
sem a participação dos familiares, paradoxalmente, pode significar a pior das exclusões. / [en] The present work aims at analyzing the process of inclusion of autistic children in
two public schools of two municipal districts of Rio de Janeiro lowlands. For this
purpose, a bibliographical literature reviewing on autism, educational inclusion and social
exclusion was carried out, including field research, where interviews were done with
teachers and school directors who work directly with the autistic children, their relatives
and classroom colleagues. In spite of the inclusive discourses which permeate the school
community and the main documents and legislation, which justifies the pedagogic
practices, the educational inclusion of autistic children is still weak and inefficient. The
intolerance, distancing and exclusion are present in the majority of the interpersonal
relations with autistic individuals and their relatives. It is necessary to reformulate the
educational and health public policies so that the inclusion, with the meaning of
socialization, learning and development, happen to the great majority of the of schools,
and that the students with special educational needs, in particular the autistic ones, have
not only the guarantied right of access but also the right of staying at school. The
inclusion by force of law does not offer guaranties that the pedagogic practices are in fact
inclusive, and one of the central points is the reformulation of the teachers learning for
the work with diversity. The relationship between education and health are necessary as
the early diagnosis of autism guaranties that the pedagogical interventions offer more
favorable results. It is also necessary that the relatives can count on therapeutic care to
guarantee a better mental health to properly take care of their children and overcome
conflicts and pains related to the autism. Inclusion without the proper teachers training,
the support of the colleagues and the participation of the relatives can represent,
paradoxically, the worst of the exclusions.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:13415 |
| Date | 04 May 2009 |
| Creators | DAYSE CARLA GENERO SERRA |
| Contributors | JUNIA DE VILHENA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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