[pt] Esta tese tem como objeto de estudo o sindicato enquanto instância de
formação para o professor, procurando identificar as contribuições da participação
sindical através de entrevistas sobre as trajetórias de vida de professores militantes,
questionários aplicados aos membros da base e direção sindical em assembleias e
observações dos fóruns ordinários e extraordinários promovidos pelo Sindicato dos
Profissionais da Educação de Duque de Caxias (Sepe/Caxias). A escolha desse
núcleo se deveu à sua história de 38 anos de lutas junto aos profissionais da
educação da cidade. Foram entrevistados 15 professores de diferentes segmentos
com mais de 5 anos de militância junto ao Sepe/Caxias, os quais relataram sua
origem social, trajetória de formação, ingresso na docência e sua experiência
sindical. Nos relatos, sobressaiu a origem humilde e pouco escolarizada e politizada
das famílias desses sujeitos. A inserção deles na militância ocorreu via redes de
sociabilidade, como grupos de jovens e participação nas comunidades eclesiais de
base, onde os sujeitos são incentivados a agir sobre o mundo. Além disso, a
universidade, a associação de moradores e o partido político aparecem como pontes
de aproximação com o sindicato. Mediante crescente atuação junto ao movimento
sindical, os sujeitos relataram construir novos olhares para a docência e para a
sociedade, contribuindo para a construção de uma identidade docente mais crítica.
Os questionários evidenciaram as repercussões do envolvimento sindical nas
relações que se estabelecem na escola, ora tendendo ao rechaço, ora ao prestígio, o
professor militante vê sua trajetória profissional marcada também pela sua trajetória
sindical. Ao adotar a observação da participação dos professores nas suas reuniões
mensais de representantes de escola, assembleias, fóruns, atos e outros espaços
promovidos pelo sindicato, a pesquisa pretendeu compreender a atuação desses
sujeitos nesse
contexto social, apreendendo a dimensão formativa dos diferentes espaços e tempos
organizados por essa instituição. No cruzamento dos dados, foi possível identificar
dois tipos de formação no âmbito sindical. Aquela que se dá no dia a dia das ações
entre os pares e aquela que é previamente organizada em função de um objetivo. A
primeira se trata de uma formação político-sindical que se dá pela participação
nas reuniões, conselhos, assembleias, atos e demais ações promovidas pelo
sindicato; está ligada ao conhecimento dos direitos, à interação com a sociedade e
à conscientização enquanto categoria docente. Embora seja voltada à ação coletiva,
esse tipo de formação é de difícil mensuração, visto que age sobre os conhecimentos
e experiências pessoais de cada participante. Portanto, sua aprendizagem varia de
acordo com suas disposições anteriores e intensidade de atuação no movimento
sindical. O segundo tipo é uma formação político-pedagógica, que segue um
objetivo específico, quase sempre pedagógico ou funcional. Visa atender uma
demanda imposta ao sindicato no contexto das lutas travadas pela melhoria das
condições de exercício da docência. Para sua execução, recorre-se ao intercâmbio
entre instituições, buscando a ajuda de especialistas acadêmicos. Por outro lado,
aproveita-se também a experiência profissional dos membros do movimento
sindical, tanto a acadêmica quanto a adquirida em outros espaços de militância. A
tese aponta a importância dos sindicatos na formação dos professores, sobretudo
em tempos de instabilidade democrática em que se acentua a precarização do
magistério e avançam projetos de retirada de direitos e perda da autonomia docente. / [en] The purpose of this thesis is studying the syndicate as a training institution for teachers, seeking to identify the contributions of union participation to teaching through interviews on the life trajectories of militant teachers, questionnaires applied to members of the basis and the union leardership in assembly and observings of the ordinary and extraordinary forums promoted by the Union of Education Professionals of Duque de Caxias (Sepe/Caxias). The choice of this nucleus was due to its 38 – year history of struggles together with the education professionals at this city. Fifteen teachers from different school levels with more than 5 years of militant unionism were interviewed together with SEPE Caxias, which reported their social origins, formation trajectory, introduction in teaching and their union experience. In these reports the poor backgrounds, weekly schooled and less politicized families stood out. The introduction to militancy occurs through networks of sociability, as a young group and participation in the basic ecclesial communities, in which the subjects are encouraged to act in the world. Universities, residents associations and political parties also take important parts as bridges to approach with the union. Through a growing work with the syndical movement, the subjects report to create new perspectives for teaching and society, contributing to the construction of a more critical teaching identity. The questionnaires highlighted the repercussions of union involvement in the relations established at school, sometimes tending towards rejection, or prestige, the militant teacher sees the professional trajectory also marked by his/her union trajectory. The aim of this study was to understand the role of teachers in their monthly meetings of school representatives, assemblies, forums, acts and other spaces promoted by the union, and to understand their role in this social context, learning the formative dimension of different spaces and times organized by that institution. At the data cross-checking, it was possible to identify two types of syndical formation. The one that happens on the daily routine of actions among peers and the one that is previously organized aiming at a specific goal. The first is a political-syndical formation that happens through participation in the meetings, councils, assemblies, acts and other actions promoted by the union. It is linked to knowledge of rights, interaction with society and awareness as a teaching category. Although it is aimed at collective action, this type of training is difficult to measure, since it acts upon knowledge and personal experiences of each participant. Therefore, their leaning varies according to their previous provisions and intensity of action on the union movement. The second type is a political-pedagogical formation. It follows a specific goal, oftentimes pedagogical or functional. It aims to meet a demand imposed on the union connected to the struggle for improvement of teaching conditions. For its execution interchange among institutions was resorted, seeking the help of academic experts. On the other hand, professional experience, both academic and acquired in different areas of militancy, was also used. In conclusion, we point out the importance of the unions in the training of teachers, especially in times of democratic instability in which the precariousness of regency is accentuated; as well as projects of withdrawal of rights and loss of teacher autonomy tend to be more frequent.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:33971 |
| Date | 24 May 2018 |
| Creators | MARLUCE SOUZA DE ANDRADE |
| Contributors | ISABEL ALICE OSWALD MONTEIRO LELIS |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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