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Previous issue date: 2016-02-24 / O presente trabalho tem por objetivo o estudo dos gêneros discursivos na alfabetização, por
meio da análise de parte do material do programa “Ler e Escrever” da Secretaria Estadual de
Educação do Estado de São Paulo. A preocupação central está relacionada à como o conceito
de gênero é apresentado ao professor alfabetizador e de que forma articulam-se às práticas de
alfabetização. Os conceitos de alfabetização e letramento vêm sendo amplamente discutidos e
a utilização de textos em sala de aula é, atualmente, amplamente aceita. Entretanto, a questão
dos gêneros aparece de forma pouco delineada nos materiais voltados para o ensino nas séries
iniciais do Ensino Fundamental. Frente a isso, optou-se pela análise do material voltado ao
professor do programa Ler e Escrever da Secretaria Estadual de Educação do estado de São
Paulo, dada sua representatividade quantitativa, uma vez que é utilizada pela rede estadual, e
por meio de convênio em diversas redes municipais do estado de São Paulo. Este programa
tem como proposta a não dissociação entre alfabetização e letramento, por meio do uso de
textos na alfabetização. Assim, buscamos verificar a concepção de gênero que subjaz a este
material, o tratamento que os diferentes textos recebem no ensino, bem como sua articulação
aos conteúdos específicos da alfabetização. A partir da análise realizada, pode-se perceber que
a definição de gênero que orienta o trabalho do professor neste programa está centrada na
forma que o mesmo assume, sendo desconsiderada a concepção de gênero proposta por
Bakhtin, em que a situação de enunciação é fundamental para a compreensão do gênero,
expresso como unidade entre forma de enunciação, forma de comunicação e o tema. Percebe-se
ainda que, em virtude das bases teóricas que orientam o programa, há uma ausência de
trabalho sistemático com os conteúdos específicos da alfabetização. / This study aims to investigate speech genres in literacy, through the analisys of parto f the
“Ler e Escrever” program from State of São Paulo. The main concerns are related to how the
concept of genre presents itself in literacy classes and also in which way it is related to
literacy practices. Diferent concepts of literacy have been discussed and the use of texts in
lietracy classroons has been fully accepted. However, the concept of genre appeas barely
delimitated in materials focused on literacy. Due to these facts, it has been choosen to analize
the teacher guide of the program named “Ler e Escrever” of the Educational State Secretary
of the state of São Paulo, since it is widely used and very representative in numbers once it is
adopted by state schools and also by some municipal ones. The purpose of this program is to
teach language by focusing in texts and in the aspects of writen language without breaking
them appart. Our goal is to investigate the genre concept beneath this material and also how it
relates to literacy teaching. As a result of this study, one could note that the definition of genre
that guides the material and the teacher practices is focused in the form assumed by each
genre. In this way, it is a concepction that dismiss the unit proposed by Bakhtin, between form
of comunication, form of enunciation and theme. It is also noted that, due to the theoretical
bases of the purpose, there is na absence of sistematic teaching of the specific knowledge
related to reading and writing skills.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unesp.br:11449/138095 |
| Date | 24 February 2016 |
| Creators | Meyer, Karyn [UNESP] |
| Contributors | Universidade Estadual Paulista (UNESP), Mazzeu, Francisco José Carvalho [UNESP] |
| Publisher | Universidade Estadual Paulista (UNESP) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNESP, instname:Universidade Estadual Paulista, instacron:UNESP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 600 |
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