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Previous issue date: 2009-05-06 / This study has as objective to evaluate the repertoire of reading of 40 students of 3rd grade
of elementary public school, identifying the types of difficulties occurred. Additionally,
two repertoires on writing were evaluated: the copy and the construction of dictated words.
Data were collected with the application of the Instrumento de Avaliação de Leitura
Repertório Inicial (IAL-I), with the assistant of Mestre® software. Based on stimulus
equivalences paradigm, the IAL-I evaluates the performance of students focusing the reading
behavior as relations between different types of stimuli: Sound (A), picture / image (B),
Text (C). In addition, the IAL-I assess two writing repertories: the copy and the
construction of dictated words. Data showed that the students named correctly the letters of
the alphabet and have good performance in (CC) (printed word-printed word) relation. A
low level of performance was identified in (BC) (picture-printed word), (CB) (printed
word - picture), (AC) (dictated word - printed word), specially when words were composed
by complex syllables. The lower level of performance occurred in (CD) relation
(expressive reading), in which only one participant has achieved satisfactory performance
and only in words which were composed by simple syllables. The students achieved
satisfactory performance in (CE) relation (copy), both in words with simple syllables and
in words with complex syllables, but in (AE) relation (construction of dictated words) no
participant has reached a satisfactory performance in words with simple syllables or
complex syllables. Among other results, it was found that students have not discriminated
the letters b, p , d and the letters m , n; they didn t know when to use s , z and /s/, /ss/,
/c/ in words with similar sound, and when to write /r/ or /rr/ . A detailed assessment of
students' repertoire of reading made by IAL-I and the analysis of errors emitted by the
students in reading and writing can serve as a subsidy for the teacher to plan activities
aimed to overcoming the student s difficulties in these repertories / O presente estudo teve como objetivo avaliar o repertório de leitura
de 40 alunos que freqüentam a 3ª série do Ensino Fundamental de uma escola
pública estadual e que, segundo seus professores, apresentam desempenho
insatisfatório, identificando-se os tipos de dificuldades existentes. Adicionalmente,
avaliaram-se dois repertórios relativos à escrita: o de cópia e o de construção de
palavras ditadas. Os dados foram coletados com a aplicação do Instrumento de
Avaliação de Leitura - Repertório Inicial (IAL-I), com o auxílio do Software
Mestre®. Apoiando-se no paradigma de equivalência de estímulos, o IAL-I avalia
o desempenho dos alunos, a partir de relações entre três modalidades de
estímulos: Som (A), imagem/figura(B), Texto (C). Além de avaliar a leitura, o IAL-I
avalia dois repertórios relacionados à escrita: a cópia e a construção de palavras
ditadas. Os dados coletados pelo referido instrumento mostraram que os
participantes identificaram, de modo satisfatório, as letras do alfabeto e os itens
da relação (CC) (palavra escrita- palavra escrita). Um nível de baixo desempenho
foi apresentado quando os alunos foram submetidos às tarefas da relação (BC)
(figura- palavra escrita), (CB) (palavra escrita - figura), (AC) (palavra ditada -
palavra escrita); foi constatado um índice de maior dificuldade quando os itens de
tais relações apresentavam palavras com sílabas complexas. O pior desempenho
ocorreu na relação (CD) (palavra escrita palavra falada), correspondente à
leitura expressiva; apenas um participante alcançou desempenho satisfatório e
somente quando as palavras eram compostas por sílabas simples. Na relação
de avaliação de escrita (CE) (Texto-Letras), correspondente à cópia, os
participantes alcançaram desempenho satisfatório tanto nas palavras com silabas
simples quanto nas palavras com sílabas complexas. O mesmo resultado não
ocorreu quando os alunos fizeram a relação (AE) (Som-Letras), correspondente
à construção de palavras ditadas, na qual nenhum participante alcançou
desempenho satisfatório seja em palavras compostas por sílabas simples, seja
nas palavras que continham sílabas complexas. Quanto aos erros observados,
verificou-se que alguns participantes confundiam as letras b, p, e d e também as
letras m e n. Os participantes invertem o uso do s e do z, em palavras com
sonorização semelhante; há também troca de letras nas palavras compostas por
/s/, /ss/, /ç/ e por /r/, /rr/. Foi constatado que há interferência do aspecto fonológico
das palavras e que há o desconhecimento dos alunos sobre as regras
ortográficas que envolvem o uso das referidas letras, na leitura e na escrita. A
avaliação detalhada do repertório de leitura dos alunos possibilitada pelo IAL-I e a
análise dos erros de leitura e de escrita decorrentes das complexidades da língua
portuguesa podem servir como subsídio para que o professor planeje atividades
de ensino visando à superação das dificuldades existentes
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16523 |
| Date | 06 May 2009 |
| Creators | Silva, Damares Souza |
| Contributors | Moroz, Melania |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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