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Previous issue date: 2018-04-06 / O desenvolvimento deste projeto considera o ensino do português nas escolas
públicas brasileiras; o trabalho com a gramática normativa, que tem apresentado
variações de perspectivas; a atuação de docentes, divididos entre ensinar ou não
gramática, como ensinar e para que ensinar; as perspectivas de gramática
apresentadas em livros didáticos, e as orientações oficiais acerca do ensino de
Língua Portuguesa. Ao refletir sobre essas questões e problematizá-las sob o viés
da análise linguística, esta pesquisa propõe alternativas de associar o ensino de
gramática às práticas discursivas sociais. Tendo como locus investigativo turma de
sexto ano do ensino fundamental II de escola pública e a sala de aula de Língua
Portuguesa, este projeto associa o ensino de classes de palavras, especificamente o
substantivo e o adjetivo, aos gêneros textuais conto e conto parodiado com
exploração da capacidade de leitura, escuta e produção textual escrita e oral do
aluno. O principal objetivo deste projeto, de caráter intervencionista na sala de aula,
é, partindo do gênero conto e conto parodiado, explorar a função das categorias
substantivo e adjetivo na construção textual, apresentando essas classes de
palavras de forma contextualizada. Para isso, reflete-se sobre como elas atuam na
construção das sequências narrativas e descritivas no conto e conto parodiado,
considerando os critérios mórfico, semântico e funcional, e como atuam na
oralidade, através da contação de histórias, sob o aspecto pragmático. Acredita-se
que contextualizar a gramática no aprendizado da língua materna, apropriando-se
de práticas de análise linguística com ênfase na reflexão e no uso, faça sentido para
o estudante para além da escola, criando condição de participação eficiente e
consciente do indivíduo nas práticas sociais de linguagem. Para tanto, esta
dissertação fundamenta-se nas perspectivas de ensino de gramática abordadas por
Antunes (2014) e Neves (2002, 2015); de análise linguística com Franchi (1991),
Geraldi (1997, 2010, 2014), Mendonça (2006) e Bezerra e Reinaldo (2013); de
análise do ensino de classes de palavras por Pinilla (2007), Perini (2001, 2006) e
Bagno (2011); de gêneros textuais com Schneuwly & Dolz (2004); da metodologia
da pesquisa-ação com Thiollent (2006), Desroche (2006), Morin (2004) e Elliott
(1997) e de práticas de análise linguística em livros didáticos com Sigiliano & Silva
(2017). A aplicação da intervenção, com princípios da sequência didática, e os
dados de produções escritas e orais dos alunos revelaram avanços no tocante à
apropriação do gênero conto e conto parodiado e do uso das classes de palavras
substantivo e adjetivo para a construção de sequências narrativas e descritivas,
confirmando a hipótese inicial de que o ensino da gramática contextualizada e
reflexiva, percorrendo atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas
contribua para um aprendizado que proporcione ao aluno maior habilidade em suas
práticas linguísticas escolares e não escolares. / The development of this project considers the teaching of Portuguese in Brazilian
public schools; the work with normative grammar, which has presented a range of
perspectives; the performance of teachers, divided on the issue of teaching grammar
or not, how to teach and what to teach; the perspectives of grammar presented in
didactic books, and the official guidelines on the teaching of Portuguese language.
By reflecting on these issues and problematizing them under the bias of linguistic
analysis, this research proposes alternatives to associate grammar teaching with
social discursive practices. Having as the investigative locus sixth grade class of
Elementary school of public school and the Portuguese language classroom, this
project associates the teaching of word classes, specifically the noun and the
adjective, to the textual genres short story and parody short story with regard to the
reading, listening, writing and speaking skills of a leaner. The main goal of this
interventionist project in the classroom is, starting from the genres tale and parody
short story, to explore the function of the categories noun and adjective in the
construction of the textual genre, presenting such word classes in a contextualized
way. In order to achieve this, it is reflected on how they act in the construction of the
narrative and descriptive sequences in the short story and the parody short story,
considering the morphic, semantic and functional criteria, as well as how they act in
orality, through storytelling, under the pragmatic aspect. It is believed that
contextualizing grammar in the learning of the mother tongue, appropriating linguistic
analysis practices with an emphasis on reflection and use, makes sense for the
student beyond the school, creating a condition of efficient and conscious
participation of the individual in the language social practices. Therefore, this
research is based on the grammar teaching perspectives addressed by Antunes
(2014) and Neves (2002, 2015); linguistic analysis by Franchi (1991), Geraldi (1997,
2010, 2014), Mendonça (2006) and Bezerra and Reinaldo (2013); analysis of word
classes teaching by Pinilla (2007), Perini (2001, 2006) and Bagno (2011); textual
genres by Schneuwly & Dolz (2004); action-research methodology by Thiollent
(2006), Desroche (2006), Morin (2004) and Elliott (1997) and also linguistic analysis
practices in textbooks by Sigiliano & Silva (2017). The application of the intervention,
with principles of the didactic sequence, as well as the data of the written and oral
production of the students revealed advances in regards to the appropriation of the
genres short story and parody short story but also the use of the word classes noun
and adjective for the construction of the narrative and descriptive sequences,
confirming the initial hypothesis that the contextualized and reflective grammar
teaching, through linguistic, epilinguistic and metalinguistic activities, may contribute
to a learning process which is able to provide the students a greater ability to their
school and non-school language practices.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/7012 |
| Date | 06 April 2018 |
| Creators | Viglioni, Denise Pereira Rebello |
| Contributors | Sigiliano, Natália Sathler, Martins, Adriana Leitão, Magalhães, Tânia Guedes |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras), UFJF, Brasil, Faculdade de Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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