CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta pesquisa teve como recurso metodolÃgico a intervenÃÃo ante/ pÃs facto em uma escola
pÃblica de Fortaleza, CearÃ. Fazendo uso de literatura africana e afrodescendente, busquei
verificar atà que ponto esse referencial literÃrio, enquanto recurso pedagÃgico, contribuiria para
que um grupo de crianÃas produzisse novos conceitos sobre o ser negro. Estudo que tem como
intenÃÃo contribuir com a Lei no. 11.645/08, que instituiu o Ensino da HistÃria e Cultura
Africana, Afro-brasileira e IndÃgena na educaÃÃo bÃsica. Aliando pesquisa e intervenÃÃo, fiz
desse momento espaÃo de contribuiÃÃo para o processo de formaÃÃo de professores/as,
permitindo assim a fomentaÃÃo de metodologias que propiciem a inclusÃo no currÃculo escolar
desse referencial cultural de base africana. Na primeira etapa da pesquisa (fase ante facto), fiz
uma observaÃÃo participante, a partir da qual foi possÃvel diagnosticar as visÃes e prÃticas que
estudantes e docentes manifestavam em relaÃÃo à questÃo racial, momento em que percebi,
primeiro, o silenciamento por parte da escola em torno dos conflitos Ãtnico-raciais, levando
crianÃas vÃtimas de preconceito racial a promoverem agressÃes fÃsicas e verbais na tentativa de
solucionar tais conflitos. Por outro lado, os/as docentes reconhecem que tÃm dificuldades para
diferenciar manifestaÃÃes racistas de simples brincadeiras infantis e tÃo pouco sabem lidar com
os embates Ãtnico-raciais presentes no cotidiano escolar. Na fase facto, as professoras foram
convidadas a aproximarem-se da literatura africana e afrodescendente na expectativa de que,
coletivamente, professoras e pesquisadora, elaborassem metodologias capazes de promover a
inserÃÃo desse referencial literÃrio em sala de aula. Uma vez em contato com essa literatura, as
professoras perceberam muitas fragilidades conceituais em sua formaÃÃo, o que as levou a
resistirem em participar dos momentos de intervenÃÃo junto Ãs crianÃas, temendo passar
informaÃÃes preconceituosas e erradas sobre os povos africanos e seus descendentes. Por outro
lado, os/as alunos/as tambÃm evidenciaram grande desconhecimento sobre a temÃtica, mas
mostraram-se interessados/as em aproximar-se desses conteÃdos, sempre buscando questionar
aquilo que nÃo entendiam e participar das atividades propostas. Por fim, foi possÃvel verificar
que o uso de literatura africana e afrodescendente contribuiu para que alunos e professoras
produzissem novos conceitos â resignificados positivamente â sobre o ser negro.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:2388 |
| Date | 23 March 2009 |
| Creators | Geranilde Costa e Silva |
| Contributors | Sandra HaydÃe Petit, Henrique Antunes Cunha JÃnior, Heloisa Pires Lima |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0017 seconds