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Previous issue date: 2016 / Na história da educação brasileira, os conceitos e as práticas pedagógicas
relacionadas à alfabetização e ao letramento passaram por várias mudanças.
Acredita-se que esse fato seja decorrente dos diferentes contextos
econômicos, sociais, culturais e políticos que têm permeado, enquanto pano de
fundo, o processo de escolarização no Brasil. Por isso, é relevante conhecer e
compreender a trajetória da alfabetização no Brasil, identificando o que dela
ainda está presente nas práticas pedagógicas atuais. Assim, este estudo tem
por objetivo geral conhecer as concepções de escrita e de ensino da linguagem
escrita que estão presentes em cadernos de alunos pertencentes às classes de
1º ano do ciclo de alfabetização de seis escolas municipais urbanas dos
municípios pertencentes a 32ª Gerência de Educação do Estado de Santa
Catarina. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter documental,
realizada a partir da análise de 31 cadernos de alunos, dos anos de 2012, 2013
e 2014. Os cadernos são de alunos de seis escolas urbanas com turmas de 1º
ano do ciclo de alfabetização da rede municipal de ensino dos seis municípios
pertencentes a 32ª Secretaria de Desenvolvimento Regional, Quilombo, Santa
Catarina. Os cadernos de alunos foram submetidos à análise qualitativa a partir
do método de Análise de Conteúdo proposto por Bardin (2011). Foi possível
perceber que permanecem vigentes em salas de aula algumas atividades
descontextualizadas, ainda baseadas nos métodos tradicionais de ensino, com
atividades fundamentadas nos modelos cartilhescos, como atividades de
repetição e cópia de sílabas e palavras. Por outro lado, em outros excertos foi
possível perceber que as concepções pedagógicas utilizadas pelos educadores
têm se modificado, buscando atender às necessidades educacionais atuais, e
apontam à perspectiva de alfabetização e letramento, concebendo a escrita e o
ensino da escrita como instrumento de interação entre os sujeitos inseridos em
contextos sociais e culturais. Assim, a partir das reflexões realizadas nos
resultados da pesquisa, espera-se contribuir com possíveis políticas de
formação de professores e principalmente com o trabalho de alfabetização e
letramento. / In the history of Brazilian education, the concepts and teaching practices related
to literacy have undergone several changes. It is believed that this fact is due of
the different economic, social, cultural and political issues that have permeated
as a backdrop the schooling process in Brazil. Therefore, it is important to know
and understand the history of literacy in Brazil by identifying what it is still
present in current pedagogical practices. The objective this study was to know
the writing concepts and teaching of written language that are present in
students’ notebooks of class of 1st year literacy cycle of six urban public
schools of the municipalities of the 32nd Education Management of Santa
Catarina state. This is a qualitative research, with documentary character, from
the analysis of 31 students’ notebooks of the years of 2012, 2013 and 2014.
The notebooks were of students from six urban schools with classes of 1 year
literacy cycle of the municipal school system of the six municipalities of the 32nd
Secretary of Regional Development, Quilombo, Santa Catarina state. Students’
notebooks were submitted to qualitative analysis from of the content analysis
method proposed by Bardin (2011). It was possible revealed that remain in
classrooms some decontextualized activities, still based on traditional methods
of teaching, with activities based on cartilhescos models such as repeat
activities and copy of syllables and words. However, in other extracts it was
revealed that the pedagogical concepts utilized by educators have been
modified, searching to meet the current educational needs, and point to literacy
perspective, designing writing and the teaching of writing as a interaction
instrument between the subjects inserted in social and cultural contexts. Thus,
from the reflections made in the research’ results, is expected to contribute with
possible teacher formation policies and especially with literacy work.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:prefix/697 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Bordignon, Lorita Helena Campanholo |
| Contributors | Paim, Marilane Maria Wolff |
| Publisher | Universidade Federal da Fronteira Sul, UFFS, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFFS, instname:UFFS, instacron:UFFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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