FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / A presente
pesquisa
te
ve
como objetivo analisar as prÃticas pedagÃgicas para o ensino da
escrita no 2Â ano do ensino fundamental de um municÃpio da regiÃo norte cearense, tomando
por base os tipos ideais de ensino da escrita que norteiam essas prÃticas e as atividades que
sÃo propostas para as crianÃas. Como aporte teÃrico, utilizamos os press
upostos
socio
-
histÃricos
da aprendizagem representados por Vygotsky (1988) em diÃlogo com a perspectiva
psicogenÃtica acerca da construÃÃo da linguagem escrita pela crianÃa de Ferreiro e Teberosky
(1999), relacionando
-
os com as proposiÃÃes de Soares (1998)
sobre o ensino da escrita a
partir dos conceitos de alfabetizaÃÃo e letramento. Devido ao fato de o referido municÃpio ter
avanÃado do Ãltimo para o primeiro lugar no ranking das avaliaÃÃes externas, a pesquisa se
caracterizou como um Estudo de Caso Instr
umental, conforme descrito por Stake (1999), uma
vez que esse caso funcionou apenas como um instrumento para facilitar nossa compreensÃo
de algo que vai muito alÃm do caso em si, ou seja, o modo como estÃo sendo alfabetizadas no
contexto das avaliaÃÃes de
desempenho. Os instru
mentos metodolÃgicos utilizados neste
estudo de caso
foram a observaÃÃo, a entrevista semiestruturada e a coleta de amostras de
proposiÃÃo de atividades de escrita feita por 05 professoras alfabetizadoras que atuam no 2Â
ano do ensino
fundamental. O conjunto d
esse
s dados nos
permitiu
a construÃÃo de trÃs tipos
ideais de ensino da escrita, a partir dos quais analisamos as tendÃncias dominantes de ensino
da escrita que os diferenciam entre si em termos de concepÃÃes e prÃticas pedagÃgicas
das
professoras. SÃo eles: a) ensino de um cÃdigo para ser lido (decifrado), b) introduÃÃo à escrita
como uma prÃtica social e c) t
reinamento a
serviÃo das avaliaÃÃes externas. No primeiro tipo
ideal, a tendÃncia à a de priorizar a compreensÃo da crianÃa
sobre os aspectos mais estruturais
da composiÃÃo das palavras escritas.
N
o segundo, a tendÃncia dominante à aquela marcada
por uma breve introduÃÃo das crianÃas no universo de algumas prÃticas sociais de uso da
linguagem escrita, mas que nÃo chega a produz
ir efeitos mais satisfatÃrios no que diz respeito
a formar bons escritores de texto. Por fim, no terceiro tipo ideal, a tendÃncia dominante à a de
controle sobre os processos de aprendizagem das crianÃas por meio de um treinamento
ostensivo, com avaliaÃÃes
de exercÃcios escritos em busca por resultados quantitativos.
P
odemos concluir que a polÃtica de avaliaÃÃe
s externas precisa ser revista
no Estado do CearÃ,
uma vez que vem interferindo de modo contraproducente na prÃtica pedagÃgica das
professoras e, por
conseguinte, nos processos de alfabetizaÃÃo e de letramento das crianÃas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:12839 |
| Date | 00 August 2018 |
| Creators | Maria Rosilane da Costa |
| Contributors | Messias Holanda Dieb |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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