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Previous issue date: 2014-08-29 / In our nowadays society, technology had provoked changes in communication, work,
consume, and learning process. The virtual world is an essential piece of nowadays
society and the mobility due to technology; which permits communication and
information anywhere and at any time; brings challenges to schools, structures in
disciplines that not always communicate, during classes in which the teacher is the
main content organizer. Our objectives, therefore, is to investigate if having teachers
use technology guarantees a rich environment in collaboration, sharing and and
active participation of the students in the construction of knowledge. In the search to
comprehend the context of the situation that we aim to investigate, two instruments
were used for collection, analysis and interpretation of data: a questionnaire that will
inform us of teachers that use technology, and a semi structured interview, searching
for the significance behind the investigative questions. The theoretical reference
adopted in anchored with authors such as: Coll, Peña, Allegretti, Moran, Lévy,
Santos, Gomez, Sacristán, Gabriel, Hernandez, Sancho, Santaella, Silva, among
others specialists in technology and education. The interpretation of data concluded
that being a technology user is not the conditions needed to use them in meaningful
learning. Technology use done by teachers is directly related to their concept of
learning, therefore, they use technology to reproduce knowledge, dialogue, share,
and build knowledge. Furthermore, technology makes teachers develop new
competences, continuous education, critical thinking and useful information to help
students acquire essential abilities to comprehend information in front of them and
generate knowledge. This wish essential for a school that expands as soon as the
virtual world starts to integrate teaching and learning environment / Na sociedade contemporânea, as tecnologias têm provocado mudanças nas formas
de comunicação, consumo, trabalho, ensino e aprendizagem. O mundo virtual é
parte integrante da vida dos cidadãos e a mobilidade permitida pelo uso dos
dispositivos móveis - que disponibilizam comunicação e informação em qualquer
lugar e a qualquer hora - traz um desafio para os ambientes educacionais,
estruturados em disciplinas que muitas vezes não se comunicam, em tempos de
aula definidos e centradas na figura do professor como principal organizador dos
conteúdos. Nosso objetivo, portanto, é investigar se o fato de o professor ser um
usuário das tecnologias, garante em sua prática docente uma mediação desses
recursos de forma a promover um ambiente rico em colaboração, compartilhamentos
e participação ativa do aluno na construção de conhecimentos. Na busca por
compreender o contexto da situação que pretendemos investigar, adotados dois
instrumentos para coleta, análise e interpretação dos dados: um questionário que
nos indicaria os professores usuários de diversos dispositivos e a entrevista
semiestruturada com esses sujeitos, buscando em suas narrativas extrair unidades
de significados que pudessem responder às questões de investigação. O referencial
teórico adotado está ancorado em um campo de autores como: Coll, Peña, Alegretti,
Moran, Lévy, Santos, Gómez, Sacristán, Gabriel, Hernández, Sancho, Santaella,
Silva entre outros especialistas nas questões educacionais e tecnológicas. A
interpretação dos dados revelou que ser um bom usuário das tecnologias não é
condição para utilizá-las na promoção de aprendizagens significativas. Os usos que
os professores fazem das tecnologias está diretamente ligado à concepção que eles
têm de ensino. Dessa forma, eles utilizam as tecnologias para reproduzir
conhecimentos ou para dialogar, compartilhar, construir conhecimento. Por sua vez,
as tecnologias exigem que o professor desenvolva novas competências, que
abarquem em formação contínua, leitura crítica e catalisação de informação útil para
auxiliar o aluno a adquirir habilidades indispensáveis que lhe permitam compreender
o que fazer com as informações que estão à sua disposição a qualquer tempo, lugar
e de muitas formas diferentes, sendo capaz de gerar conhecimento. Isso é estar
pronto para lidar com uma escola que se expande a partir do momento que o mundo
virtual passa a integrar o ambiente de ensino e aprendizagem
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/18151 |
| Date | 29 August 2014 |
| Creators | Silva, Marta do Carmo |
| Contributors | Allegretti, Sônia Maria de Macedo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Tecnologia da Inteligência e Design Digital, PUC-SP, BR, Mídias Digitais |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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