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Previous issue date: 2016-04-29 / The present study had the objective of conducting a functional evaluation using different
methodologies to identify and describe violent episodes in a municipal school in Goiania,
Brazil. This study was divided into three phases: 1) Document Analysis; 2) Questionnaires
and 3) Direct Observation. In phase 1, we analyzed the school’s incident book to identify,
classify, and describe violent and non-violent behaviors (nondisciplinary), and identified
their frequency of occurrence as well as antecedents and consequences. In total, 126
incidents were recorded, 67 of which were considered nonviolent and 69 that were
considered violent. Among the violent recorded behaviors, “physical aggression” was the
most frequent with 31 occurrences; among nonviolent behaviors, highest occurrence was
“not doing homework”, with 20 recorded episodes. The most frequent antecedent was
“disagreement with a classmate” (4 incidents) and consequence was “sent to principal’s
office” (7 incidents). Questionnaires in phase 2 had the goal of identifying what the
school’s students, teachers and staff report about certain aspects of school violence.
Fourteen teachers, 15 staff members and 270 students participated in this phase. Results
show that most students (93%), teachers (100%) and staff (80 %) have observed some kind
of violence at the school. The type of violence most reported by students was “bullying”
(68%); teachers and staff reported “verbal aggression” (93% and 67%, respectively).
About 50% of students, teachers, and staff reported some violence-related activities in
school and stated they felt safe in the school. Regarding interpersonal relationships in the
school, teachers have a negative perception in terms of relationship between students
(67%), and between teachers and students (44%). In phase 2, we conducted Direct
Observations with audiovisual recordings of 6 students and 10 teacher which had the
following objectives: producing behavioral categories of teachers and students with
appropriate and inappropriate behaviors to verify whether there is a difference between
two groups of students in terms of number of appropriate and inappropriate behaviors;
identifying whether there is a difference in the types of consequent behavioral categories
of teachers in the student-teacher relationship and calculating the frequency of different
behavioral categories of teachers that appear as antecedent stimulus and/or context for the
categories of appropriate and inappropriate students’ behaviors; and identifying the
frequency of different types of teachers’ behavioral categories that occur after students’
behaviors, pointing out the most frequent ones. Concerning inappropriate behaviors, they
were more frequent by “problem students” (196), than “well-behaved students” (112).
Regarding consequences emitted by teachers, we observed a high rate of “No
Consequence" In all three phases of this research, we observed that teachers do not
produce consequences for appropriate or inappropriate behaviors emitted by students.
Thus, we identified a need for interventions based on data obtained from functional
evaluations that may produce effective change on violent behaviors. / Este estudo teve como objetivo realizar avaliação funcional por meio de diferentes
metodologias visando identificar e descrever episódios de violência em uma Escola
Municipal de Goiânia- GO. O estudo foi divido em três fases: 1) Análise Documental; 2)
Aplicação de Questionários e 3) Observação Direta. Na fase 1 o livro de ocorrências foi
analisado afim de identificar, classificar e descrever os comportamentos violentos e não
violentos (indisciplinares), além de identificar a frequência de ocorrência dos mesmos, e
seus antecedentes e consequentes. O total de 136 ocorrências foram registradas sendo 67
episódios considerados não violentos e 69 violentos. Dentre os comportamentos violentos
registrados, “agredir fisicamente” obteve maior frequência com 31 ocorrências e entre os
comportamentos não violentos a maior ocorrência foi de “não realizar tarefas” com 20
episódios. O antecedente mais frequente foi “desentendimento com o colega” (4 registros),
e o consequente foi “encaminhado à coordenação” (7 registros cada). A fase 2 de
Aplicação dos Questionários, teve como objetivo identificar o que alunos, professores e
funcionários da escola relatam sobre alguns aspectos da violência escolar. Participaram
dessa fase 270 alunos, 14 professores e 15 funcionários. Como resultados podemos
verificar que a maioria dos alunos (93%), professores (100%) e funcionários (80 %) já
observaram algum tipo de violência na escola; o tipo de violência mais relatadas pelos
alunos foi o “bullying” (68%), e a “agressão verbal” foi relatada pelos professores (93%) e
funcionários (67%). Cerca de 50% dos alunos, professores e funcionários afirmam haver
alguma atividade sobre violência na escola e também afirmaram sentirem-se seguros na
escola. Sobre as relações interpessoais na escola, os professores percebem-nas como ruins,
tanto a relação entre alunos (67%), como a relação entre professores e alunos (44%). Na
fase 3 utilizou-se a Observação Direta com gravações áudio visuais de 6 alunos e 10
professores objetivando: elaborar categorias comportamentais dos professores e dos alunos
com comportamentos apropriados e inapropriados para verificar se há diferença entre os
dois grupos de alunos quanto ao número de comportamentos apropriados e inapropriados,
identificar se há diferença nos tipos de categorias comportamentais consequentes dos
professores na relação professor aluno e calcular a frequência das diferentes categorias
comportamentais dos professores que aparecem como estímulos antecedentes e/ou
contexto dado as categorias dos comportamentos apropriados e inapropriados dos alunos,
além de identificar a frequência de diferentes tipos de categorias comportamentais dos
professores que ocorrem após os comportamentos dos alunos, apontando as mais
frequentes. No que se refere aos comportamentos inapropriados, observou-se maior
frequência nos alunos problema (196) comparativamente aos alunos comportados (112).
Quanto às consequências emitidas pelos professores, observamos grande índice de
“Nenhuma Consequência” e o antecedente com maior frequência foi o “Explicar”. O
comportamento mais emitido pelos alunos foi a “Interação com o Colega/inapropriada”, e
os consequentes emitidos pelos professores foi “Responder” no grupo de alunos
comportados e o “Advertir”, no grupo de alunos problema. Nas três fases da pesquisa foi
possível observar que os professores para a maioria das ocorrências não liberam
consequências dado os comportamentos emitidos pelos alunos, tanto para comportamentos
apropriados como inapropriados, identificando assim a necessidade de intervenção que se
pautada nos dados obtidos através da avaliação funcional pode produzir mudanças eficazes
no comportamento violento.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/3477 |
| Date | 29 April 2016 |
| Creators | Cerqueira, Fernanda dos Santos |
| Contributors | Neves, Sônia Maria Mello, Baia, Fábio Henrique, Coelho, Cristiano |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Psicologia, PUC Goiás, Brasil, Escola de Ciências Sociais e Saúde::Curso de Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -4130038448812274632, 600, 600, 600, -6955369095007308770, 3411867255817377423 |
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