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Previous issue date: 2012-09-28 / The evaluation and, more specifically, the assessment of student lear ninghas beenset up
as atopic of great importance forresear chand educational studies. This the me associated
organization sin cycles in Brazil genera tecontroversy and discussion within the school
and outside it. The present study aimed to investigate the implication sin the evaluation of
learning a rising from the introduction of the learning cycle in São Luís, from qualitative
approach, outlined as a case study. The procedures used for the irdesignwere: document
analysis and semi-structured interview, and the study of documents produced by teacher
sat school. The theoretical approach tounders tandingcy clestoldcoma contribution
Mainardes (2005, 2007, 2009); Barreto and Mitrulis (1999, 2001); Knoblauch (2004);
Barreto and Sousa (2004) and forum derstanding the formative evaluation use din
perspective the contribution of Perrenoud (1999, 2002, 2004); Hadji (1994); Luckesi
(2010), among other contributions. It is concluded from the study that teacher shave
adopted more democratic practices that evaluation is not intended to rank or sentencing of
the students. However, not yet assimilated the assumptions of a formative assessment
approach with a view to the feedback of teachers' work. We also conclude that such
events can be best envisaged when associated with permanent programs of continuing
education for teachers and administrative and pedagogical support to their jobs. / A avaliação e, mais precisamente a avaliação da aprendizagem dos alunos tem-se
configurado como uma temática de grande relevância para estudos e pesquisas
educacionais. Esta temática associada às organizações em ciclos no Brasil geram
polêmicas e discussões no espaço escolar e fora dele. O presente estudo teve como
objetivo investigar as implicações na avaliação da aprendizagem advindas da introdução
dos ciclos de aprendizagem no município de São Luís, a partir de pesquisa de abordagem
qualitativa, delineada como estudo de caso. Os procedimentos utilizados para seu
delineamento foram: a análise documental e a entrevista semiestruturada, além do estudo
de documentos produzidos no espaço escolar pelos professores. O aporte teórico utilizado
para compreensão dos ciclos contou coma contribuição de Mainardes (2005, 2007, 2009);
Barreto e Mitrulis (1999, 2001); Knoblauch (2004); Barreto e Sousa (2004) e para
compreensão da avaliação na perspectiva formativa utilizamos a contribuição de
Perrenoud (1999, 2002, 2004); Hadji (1994); Luckesi (2010), entre outras contribuições.
Conclui-se, a partir do estudo, que os professores têm adotado práticas mais democráticas
de avaliação que não se destinam à classificação ou sentenciação dos alunos. Contudo,
ainda não assimilaram os pressupostos de uma avaliação de abordagem formativa com
vistas à retroalimentação do trabalho do professor. Concluímos também que tais
ocorrências podem ser melhor equacionadas quando associadas a programas permanentes
de formação continuada de professores e suporte administrativo e pedagógico a seus
trabalhos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede/236 |
| Date | 28 September 2012 |
| Creators | Soares, Fernanda Luzia Sousa Santos |
| Contributors | Melo, Maria Alice, Moraes, Lélia Cristina Silveira de |
| Publisher | Universidade Federal do Maranhão, PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO, UFMA, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFMA, instname:Universidade Federal do Maranhão, instacron:UFMA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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