FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / nÃo hà / A pesquisa apresentada neste trabalho de tese sedimentou-se em trÃs grandes campos de estudo: os processos mediacionais e cognitivos envolvidos nas situaÃÃes de ensino e aprendizagem, os jogos enquanto atividade lÃdica e a surdez. Partindo desse entrelaÃamento foi que se procurou investigar como se daria o funcionamento cognitivo de surdos quando esses construÃam conhecimento mediado por jogos de aprendizagem. Objetivou-se, assim, compreender o funcionamento cognitivo de sujeitos surdos quando em situaÃÃo de ensino e aprendizagem eram auxiliados por jogos. Para tanto, analisaram-se as produÃÃes linguÃsticas de surdos em interaÃÃo, decorrentes de processos de ensino e aprendizagem facilitados por jogos; descreveu-se a gÃnese dos processos de construÃÃo de conhecimento levando em consideraÃÃo sua constante pragmÃtica (senso-motora) e formal (conceitual) e; formulou-se uma sÃntese explicativa da formaÃÃo de sentidos surgidos mediante processos de ensino e aprendizagem facilitados por jogos. A pesquisa foi realizada com alunos surdos do Instituto Cearense de EducaÃÃo de Surdos e do Centro de CapacitaÃÃo de Profissionais da EducaÃÃo e Atendimento Ãs Pessoas com Surdez, ambos sediados na cidade de Fortaleza-CE. Durante parte dos anos de 2009 e 2010, foram filmadas atividades de aprendizagem mediada por jogos a fim de constituir o corpus para posterior anÃlise. A analÃtica seguiu o modelo microgenÃtico proposto por Heinz Werner e Lev Vygotski. Escolheram-se cinco episÃdios que seriam mais elucidativos e consoantes com a pergunta de partida para efetivaÃÃo do estudo. Verificou-se que o pensamento imaginativo, o intercÃmbio de informaÃÃes, compartilhamento de sentidos foram decisivamente influenciados pela experiÃncia corporal dos sujeitos. No que diz respeito ao campo do pensamento lÃgico e matemÃtico, observou-se que a experiÃncia mental foi um importante recurso utilizados pelos alunos surdos nas estratÃgias de soluÃÃo de problemas. Os achados indicaram que o curso do funcionamento cognitivo dos sujeitos foi decisivamente comprometido pelo conjunto de experiÃncias corporais oriundo de suas interaÃÃes cotidianas licenciadas pelo uso das lÃnguas de sinais. / The research presented in this thesis was based on three major fields of study: the mediational and cognitive processes involved in teaching and learning situations, the games as play activity, and deafness. From this entanglement there was the attempt to investigate how the cognitive functioning of deaf people would happen while they were building knowledge mediated by learning games. The aim is to understand the cognitive functioning of deaf subjects when in teaching and learning situations that were aided by games, to this end, we analyzed the language productions of deaf people in interaction resulting from processes of teaching and learning facilitated by games; the genesis of the processes of knowledge construction was described taking into account its constant pragmatic (sensorimotor) and formal (conceptual), and an explanatory summary was formulated about the formation of meanings emerged through processes of teaching and learning facilitated by games. The survey was conducted with deaf students from Instituto Cearense de EducaÃÃo de Surdos and from Centro de CapacitaÃÃo de Profissionais da EducaÃÃo e Atendimento Ãs Pessoas com Surdez, both in the city of Fortaleza-CE. During part of 2009 and 2010 learning activities mediated by games were filmed to constitute the corpus for further analysis. The analytics followed the microgenetic model proposed by Heinz Werner and Lev Vygotski. Five episodes were chosen based on which ones would be most enlightening and according to the starting question for the execution of the study. It was found that imaginative thinking, information exchange, sharing of feelings were decisively influenced by the body experience of the subjects. Regarding the field of mathematical and logical thinking, it was observed that thought experiment was an important resource used by deaf students in problem-solving strategies. The findings indicated that the course of cognitive functioning of subjects was decisively undermined by the set of body experiences arising from their daily interactions licensed by the use of sign languages.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:4920 |
| Date | 09 December 2011 |
| Creators | Hamilton Viana Chaves |
| Contributors | Maria de FÃtima Vasconcelos da Costa, Veriana de FÃtima Rodrigues ColaÃo, Vanda MagalhÃes LeitÃo, Rita de CÃssia Barbosa Paiva MagalhÃes, Selene Maria Penaforte Silveira |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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