Submitted by Thiago Bronzeado de Andrade (thiago@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-12T13:30:07Z
No. of bitstreams: 1
PDF - Janaína de Castro Azevedo Silva.pdf: 32469329 bytes, checksum: 946c3c992ad1e82cb83fdee549020030 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Araújo (milaborges@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-12T17:03:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1
PDF - Janaína de Castro Azevedo Silva.pdf: 32469329 bytes, checksum: 946c3c992ad1e82cb83fdee549020030 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-12T17:03:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PDF - Janaína de Castro Azevedo Silva.pdf: 32469329 bytes, checksum: 946c3c992ad1e82cb83fdee549020030 (MD5)
Previous issue date: 2015-08-27 / CAPES / The phonological awareness is the reflection about the phonological structure of the language. This perception that the letters (graphemes) represent the phonemes of lexical units implies the development of complex skills during the acquisition written language process. In this sense, our research started up from the following problem: how the immaturity in phonological awareness of students with difficulties in acquisition written language will be recovered? We had as hypothesis, the neglect of phonological awareness and the alphabetic principle in the beginning years interferes with acquisition of reading and writing, in other words, in the literacy process. Therefore, the aim of this study is verify that work with phonological awareness favors the appropriation of written language students of third grade in a public school. The corpus of this research consists of 40 texts and an analysis on dictation notebook, in the diagnostic phase; in the pedagogical intervention phase, we analyzed the phonological awareness PNAIC / UFOP notebook; and in teaching post-intervention phase an analysis in another 30 texts of 10 students of the third grade of the Municipal School José Rodrigues in Areia-PB. It was made an action research, once it turned to the intervention and effective interaction between researchers and researched. The theoretical foundation will be guided by authors: Yavas, Hernandorena & Lamprecht (1992); Simões (2006); Adams (2011); Silva (2007; 2011); Adams (2011); Stampa (2009); Queiroz and Pereira (2013); Blacksmith (1987; 2009); Teberosky (2001, 1986); Hall Jr. (1976); Adams, Foorman, Lundberg et al (2012); Gomes (2009); SCLIAR-Cabral (2013); Soares (2013) .The results showed the relevance of the work with phonological awareness to facilitate the appropriation of written language, and promote the recovery of students whom demonstrate delay in writing acquisition. / A Consciência Fonológica é a reflexão sobre a estrutura fonológica da língua. Essa percepção de que as letras (grafemas) representam os fonemas das unidades lexicais implica no desenvolvimento de habilidades complexas durante o processo de aquisição da linguagem escrita. Nesse sentido, nossa pesquisa partiu da seguinte problemática: como recuperar o baixo desempenho no desenvolvimento da consciência fonológica de alunos com dificuldade na aquisição da língua escrita? Partimos da hipótese de que a negligência com a consciência fonológica e com o princípio alfabético, nos anos iniciais, interfere na aquisição da leitura e da escrita, ou seja, no processo de letramento. O objetivo geral deste trabalho foi, portanto, Esta pesquisa teve como objetivo geral verificar se o trabalho com a consciência fonológica favorece a apropriação da linguagem escrita de 10 alunos do 3º ano do Ensino Fundamental I, de uma escola pública municipal, de Areia/PB.O corpus desta pesquisa foi constituído por 40 textos, mais a análise do caderno de ditado, na fase diagnóstica; pelo Caderno sobre Consciência Fonológica do programa Pacto Nacional pela Idade Certa, do Governo Federal; na fase da intervenção pedagógica e por mais 30 textos na fase pós-intervenção pedagógica, de 10 alunos do 3º Ano da Escola Municipal José Rodrigues em Areia-PB. Foi uma pesquisa-ação, uma vez que se voltou para a intervenção e por uma interação efetiva entre pesquisadores e pesquisados. A fundamentação teórica foi norteada pelos autores Yavas, Hernandorena & Lamprecht (1992); Simões (2006); Almeida (2011); Silva (2007; 2011); Almeida (2011); Stampa (2009); Queiroz e Pereira (2013); Ferreiro (1987; 2009); Teberosky (2001, 1986); Câmara Jr. (1976); Adams, Foorman, Lundberg et al (2012); Gomes (2009); Scliar-Cabral (2013); Soares (2013).Os resultados apontaram para a relevância do trabalho com a consciência fonológica no sentido de facilitar a apropriação da linguagem escrita, bem como promover a recuperação de alunos que demonstram atraso na aquisição da escrita.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/3107 |
| Date | 27 August 2015 |
| Creators | Silva, Janaína de Castro Azevedo |
| Contributors | Martins, Iara Ferreira de Melo, Lins, Juarez Nogueira, Bonifácio, Carla Alecsandra de Melo |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS, UEPB, Brasil, Centro de Humanidades - CH |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 4495011797356805261, 600, 600, 600, -1110377152916495157, 4828026023044017992 |
Page generated in 0.0019 seconds