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Previous issue date: 2015-03-27 / This research investigated the influence of music on cognitive and language development of
babies from zero (0) to two (2) years of age. It was questioned the dynamic process of music
and language in the first two years of a baby's life, in an environment of music education. In
both institutions, a private music school and the other a contracted childcare, led to the search
process. The research was based on the assumptions of Jean Piaget (2007), Gainza (1964),
Caplan (1973), Pocinho (2007), Dalcroze (1926), Busnel (1997), Figueiredo (1996, 1989),
Leão (2009 and 2013); Ilari (2002.2006), Beyer (1993, 1996, 1998.2007) and Vieira (2004,
2006, 2012); and authors dealing with the child's language. The research methodology used
was the Action Research (Barbier, 1997; Thiolent, 2000). The procedures of classes in Experiencing-
Action (Santos e Leão, 2013). To this was observed Sixteen (16) subjects in two
groups. Thirty-nine were performed (39) sessions / classes at the Music school Ivana Bontempo
(EMI B) and thirty-one (31) sessions / classes at Beth Shalom Nursery I (CB S). Each
Experiencing-Action lasted fifty (50) minutes and was one (1) time per week. The contents
worked involved activities with the themes: 1 - pulse; 2 - breathing; 3 - contraction and relaxation;
4 - body and movement; 5 - instrumental exploitation; 6 - pitch, timbre, duration and
intensity of the sound; 6 - bass and treble sound; 7 - rhythmic band; 8 - sound and silence; 9 -
right and left; 10 - folk songs; 11 - sung words; 12 - sound perception; 13 - inside and out; 14
- far and near; 15 - up / down; and 16 - fast and slow. In the data collection form uttilizadas
one (1) unit, and one (1) camera; Pre and Post-test, answered by the parents, on the inclusion
of their children, aiming the description of the participating subjects, before and after the Experiencing-
Action. Aspects of the events in the experiences were noted: music teacher / baby
relationship, infant relationship / mother or caregiver, relationships between babies. One
could summarize the analyzes of the data that music plays an important role in learning processes
and cognitive development of children's language in the first two years of life. The Experiencing-
Action confirmed the initial hypothesis that natural baby expression is manifested
before the speech, a musical environment; which provided an opportunity to babies develop
their psychomotor skills, learning the elements of music (rhythm and melody); and cognitive
processes, evidencing the process of acquisition of spoken language. It could be noted that the
categories selected for planning the sessions and the theoretical basis of the baby's development
process (1-Cognitive Aspects: Attention, Memory, Social Relationships, Emotion, Imitation
and expression; 2 Psychomotor aspects: Walking, Marching, Jump, gallop, Coordination
alternate hands; 3- Language development: guttural sounds, babbling, first words, articulation
of words, musical 4-Aspects: Rhythm, Tempo, parameters of sounds, Sound and Silence)
made possible to detect the elements important that resulted from the musical experience
process. They funded in the same way, the analysis of the survey data from observations
of the jury, parents and classroom teachers, who proved that the methodology used in Experiencing-
Action was relevant to the development of babies, promoted musical learning and language
development. / Esta pesquisa investigou a influência da música no desenvolvimento cognitivo e na linguagem
dos bebês de zero (0) a dois (2) anos de idade. Questionou-se como se constitui o processo
dinâmico da música e da linguagem nos dois primeiros anos de vida do bebê, num ambiente
propício de educação musical, em duas instituições. Uma escola privada de música e, outra,
uma creche conveniada, conduziu-se o processo de pesquisa. A pesquisa fundamentou-se nos
pressupostos de Jean Piaget (2007), Gainza (1964), Caplan (1973), Pocinho (2007), Dalcroze
(1926), Busnel (1997), Figueiredo (1996, 1989), Leão (2009 e 2013); Ilari (2002,2006), Beyer
(1993, 1996, 1998,2007) e Vieira (2004, 2006, 2012); e em autores que tratam da linguagem
da criança. A metodologia de pesquisa utilizada foi a Pesquisa-Ação (Barbier, 1997; Thiolent,
2000). Os procedimentos das aulas, na Experiênci-Ação (Santos e Leão, 2008). Para isso observou-
se dezesseis (16) sujeitos, em dois grupos. Foram realizadas trinta e nove (39) sessões/
aulas na Escola de música Ivana Bontempo (E.M.I. B) e trinta e uma (31) sessões/aulas
na Creche Bete Shalon I (C.B. S). Cada Experiênci-Ação teve a duração de cinquenta (50)
minutos e ocorreu uma (1) vez por semana. O conteúdo trabalhado envolveu atividades com
os temas: 1 - pulsação; 2 - respiração; 3 - contração e relaxamento; 4 - corpo e movimento; 5 -
exploração instrumental; 6 - altura, timbre, duração e intensidade do som; 6 – som grave e
agudo; 7 - banda rítmica; 8 - som e silêncio; 9 - direita e esquerda; 10 - canções folclóricas; 11
- palavras cantadas; 12 - percepção sonora; 13 - dentro e fora; 14 - longe e perto; 15 - em cima/
embaixo; e 16 - rápido e lento. Na coleta de dados forma uttilizadas uma (1) filmadora e
uma (1) máquina fotográfica; Pré e Pós-teste, respondidos pelos pais, sobre a participação de
seus bebês, visando a descrição dos sujeitos participantes, antes e depois da Experiênci-ação.
Foram anotados os aspectos dos acontecimentos nas vivências: relação professor de música/
bebê, relação bebê/mãe ou cuidador, relações entre bebês. Pôde-se resumir das analyses
dos dados que a música exerce um papel relevante nos processos de aprendizagem e desenvolvimento
cognitivo e da linguagem das crianças nos dois primeiros anos de vida. A Experiênci-
Ação comprovou a hipótese inicial de que a expressão natural do bebê se manifesta antes
da fala, num ambiente musical; o que oportunizou aos bebês o desenvolvimento de suas habilidades
psicomotoras, do aprendizado dos elementos da música (ritmo e melodia); e os processos
cognitivos, ficando evidente o processo da aquisição da linguagem falada. Pôde-se
evidenciar que as categorias selecionadas para o planejamento das sessões, tendo como base
teórica o processo de desenvolvimento do bebê (1- Aspectos Cognitivos: Atenção, Memória,
Relações sociais, Emoção, Imitação e Expressão; 2- Aspectos Psicomotor: Andar, Marchar,
Saltar, Galope, Coordenação de mãos alternadas; 3- Desenvolvimento da linguagem: Sons
Guturais, Balbucio, Primeiras palavras, Articulação de palavras; 4-Aspectos musicais: Ritmo,
Andamento, Parâmetros dos sons, Som e Silêncio) possibilitaram detectar os elementos importantes
que resultaram do processo de vivência musical. Fundamentaram, da mesma forma,
a análise dos dados da pesquisa a partir das observações do júri, dos pais e dos professores de
sala, que comprovaram que a metodologia utilizada na Experiência-Ação foi relevante para o
desenvolvimento dos bebês, promoveram a aprendizagem musical e o desenvolvimento da
linguagem.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/4789 |
| Date | 27 March 2015 |
| Creators | Silva, Lóide Batista Magalhães |
| Contributors | Leão, Eliane, Leão, Eliane, Vieira, Edna Aparecida Costa, Borges, Maria Helena Jayme |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Musica (EMAC), UFG, Brasil, Escola de Música e Artes Cênicas - EMAC (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8926704311827950450, 600, 600, 600, -1800367251745901470, -3756787875205786831 |
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