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Previous issue date: 2012-02-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Based on the spiral model of action-reflection-planning-action, this work aimed to investigate the
contributions of formative process to the reflection on/about the practice of, when taking the as a
mathematical. In order to do so, we supported our system of references in two pillars: a) the
conceptual field theory; b) the teacher continuing education. From a qualitative approach, this
research was carried with a group of 03 researchers/trainers and 14 polyvalent s teachers of a state
school in São Paulo. In addition to this, it was developed in both diagnostic and formative stages:
the former investigated the teachers assumptions about teaching and learning multiplicative
conceptual field; the latter, accomplished in 16 meetings, attempted to examine how formative
process contributes to changes in pedagogical practices through participatory observations. The
corpus of analysis was composed by different means. The research aimed to answer the main
question: considering the spiral model of action-reflection-planning-action, what are the
contributions of formative process to polyvalent teaching practice, when taking the multiplicative
conceptual field as a mathematical? In relation to the acquisition and expansion of multiplicative
concepts, the analysis stated that the formative process contribute to the quantitative and qualitative
improvements, which meant a ressignification and enlargement of teachers assumptions towards
the teaching/learning process, in both conceptual, pedagogical and cognitive view-point and
curricular development. The results identified some aspects which defined the teacher s learning
category. It was observed that this learning took place in four-dimensional interaction: a) in the
relation between teacher-student; b) in the relation among teacher-teacher-researchers/trainers; c) in
the confrontation of theory and practice; d) on the reflection about the pedagogical practice,
especially in the thinking process initiated from the sharing analysis of classroom practices. The
investigation revealed that the formative process based on a specific field of Mathematics is an
important prompter of such process, although its contributions go beyond this particular thinking,
when taking the classroom practices as an object of sharing analysis, reasoning and
problematization. The ressignification and transformation of pedagogical practices were being
perceived as the discursive interaction improved the theoretical, practicing and reflexive courses of
action among all the participants / Este estudo teve por objetivo compreender as contribuições que um processo formativo, pautado na
espiral ação-reflexão-planejamento-ação, podem trazer para a reflexão na e sobre a prática de
professoras polivalentes no âmbito do Campo Conceitual Multiplicativo. Para tanto, construímos
nosso referencial sustentado em dois pilares teóricos: (a) na Teoria dos Campos Conceituais e (b)
nas teorias que versam sobre a formação continuada de professores. A partir de uma abordagem
qualitativa, a pesquisa foi realizada com um grupo constituído por três pesquisadores/formadores e
14 professoras polivalentes de uma escola da rede pública estadual, do município de São Paulo e
desenvolveu em duas etapas: a diagnóstica e a formativa. A primeira investigou as concepções
dessas professoras em relação ao ensino e à aprendizagem do Campo Conceitual Multiplicativo; a
segunda, por meio da observação participante, procurou investigar as contribuições de um processo
formativo para mudanças nas práticas pedagógicas, no decorrer de 16 encontros. As informações
que constituíram o corpus para análise foram coletadas por meio de diferentes instrumentos. A
pesquisa procurou responder à questão: Quais as contribuições que um processo formativo,
pautado na espiral ação-reflexão-planejamento-ação, podem trazer para a reflexão na e sobre a
prática de professores polivalentes no âmbito do Campo Conceitual Multiplicativo . Com relação à
apropriação e expansão do Campo Conceitual Multiplicativo, a análise das informações forneceu
elementos para sustentar que o processo formativo contribui para avanços quantitativos e
qualitativos, o que significou para as professoras a ressignificação e a ampliação das suas
concepções em relação ao ensino e à aprendizagem desse campo, tanto do ponto de vista
conceitual, didático e cognitivo, como do ponto de vista do seu desenvolvimento curricular. As
análises das informações coletadas conduziram para a identificação de alguns elementos que foram
definidores da categoria aprendizagem docente. Foi possível observar que essa aprendizagem se
deu na interface de quatro dimensões: (a) na relação professor-estudante; (b) na relação professorprofessor-
pesquisadores/formadores; (c) no confronto entre a teoria e prática; e (d) na reflexão
sobre a prática pedagógica, sobretudo no processo de reflexão desencadeada a partir da análise
compartilhada das práticas de sala de aula. A investigação mostrou que um processo formativo
pautado em um campo específico da Matemática é importante como detonador desse processo, mas
que as suas contribuições vão além dessas reflexões específicas, quando se tomaram as práticas de
sala de aula como objeto de análise compartilhada, de reflexão e de problematização. A
ressignificação e a transformação das práticas pedagógicas foram sendo percebidas na medida em
que avançava a interação discursiva entre todos os participantes nos momentos das ações: teórica,
prática e reflexiva
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10904 |
| Date | 10 February 2012 |
| Creators | Santos, Aparecido dos |
| Contributors | Magina, Sandra Maria Pinto |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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