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Previous issue date: 2016-12-05 / Este trabalho vem ao encontro das necessidades do atual Ensino Médio Politécnico, em vigor
desde o ano de 2012 no Estado do Rio Grande do Sul, que ressalta o desenvolver da
interdisciplinaridade não só na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, mas também
nas áreas de Ciências Humanas, Linguagens e Matemática, durante aulas da parte
diversificada do currículo denominadas de Seminário Integrado. O problema de pesquisa, no
entanto trata sobre a possibilidade de desenvolver a interdisciplinaridade apenas por um
professor. A proposta do trabalho foi o desenvolvimento de uma Ilha Interdisciplinar de
Racionalidade (IIR) sobre a temática dos transportes, trazendo como problemática o seguinte
questionamento: Qual o melhor meio de transporte para vir até a escola, levando em
consideração os aspectos ambientais e socioeconômicos? Dentro deste contexto foi
desenvolvida a proposta de articulação interdisciplinar dos conteúdos de Física (cinemática),
Química (elementos químicos), Biologia (composição dos seres vivos) e Matemática
(porcentagem, regra de três simples e transformação de unidades) da 1ª série do Ensino
Médio, de modo que os alunos conseguissem relacionar os fenômenos de uma forma integral,
e não fragmentada. A proposta foi aplicada em três turmas de 1ª série da Escola Estadual de
Ensino Médio Dr. Carlos Antônio Kluwe. No primeiro momento houve a apresentação e
discussão sobre o contexto da temática (Clichê), seguido de questões levantadas sobre a
problemática (panorama), a escolha das caixas pretas e a consulta aos especialistas (sites,
revistas, professores). A abertura das caixas pretas foi seguida da produção de um produto
complexo (documentário). Por fim houve uma avaliação interdisciplinar sobre a temática para
uma melhor avaliação da aprendizagem. Também foram utilizados como forma avaliativa, o
portfólio, a apresentação dos trabalhos e a produção dos documentários. O referencial teórico
adotado discute o Ensino Médio, o conceito de interdisciplinaridade e a teoria históricocultural
de Vigostski. A pesquisa, do tipo intervenção pedagógica, teve seus dados analisados
quanti-qualitativamente. Foram usados, como instrumentos de pesquisa, o portfólio, um
questionário sobre a metodologia das IIR, uma avaliação interdisciplinar e os documentários
produzidos pelos alunos. Os resultados desta experiência nos levam a afirmar que, usando
como proposta metodológica a construção de uma IIR, é possível trabalhar de forma
interdisciplinar no ambiente escolar, mesmo que apenas por um professor. / This work meets the needs of today's Ensino Médio Politécnico, in force since the year 2012
in the state of Rio Grande do Sul, which emphasizes the development of interdisciplinarity
not only in the area of Science of Nature and its Technologies, but also in areas of
Humanities, Languages and Mathematics for classes of diverse part of the so-called Integrated
Seminar curriculum. The research problem, however, deals with a possibility of developing an
interdisciplinarity only by a teacher. The purpose of this study was the development of an
Interdisciplinary Island Rationality (IIR) on the subject of transport, bringing as problematic
the question: What is the best means of transportation to get to school, taking into account the
environmental and socio-economic aspects? Within this context was developed the proposed
interdisciplinary articulation of physics content (kinematics), Chemistry (chemicals), Biology
(composition of living beings) and Math (percentage, three simple rule and unit
transformation) of the 1st series of Teaching East, so that students were able to relate the
phenomena in an integral way, not fragmented. The proposal was applied in three 1st grade
classes at the State School of Secondary Education Dr. Carlos Antonio Kluwe. At first there
was a presentation and discussion on the theme of context (Cliche), followed by questions
raised on the issue (panorama), the choice of black boxes and consulting experts (websites,
magazines, teachers). The opening of black boxes was followed by production of a complex
product (documentary). Finally there was an interdisciplinary assessment on the subject for
better evaluate learning. The portfolio, the presentation of the works and the production of
documentaries were also used as an evaluation form. The theoretical framework discusses the
high school, the concept of interdisciplinary and cultural-historical theory of Vigotski. The
research, the type pedagogical intervention, had their data analyzed quantitatively and
qualitatively. They were used as research tools, the portfolio, a questionnaire on the
methodology of the IIR, an interdisciplinary evaluation and documentaries produced by
students. The results of this experiment lead us to say that, using as a methodological proposal
to build a IIR, you can work in an interdisciplinary manner at school, even if only for one
teacher.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:10.1.0.46:riu/2345 |
| Date | 05 December 2016 |
| Creators | Brandt, Aline Mota |
| Contributors | Hartmann, Ângela Maria, Nehring, Cátia Maria, Barlette, Vânia Elisabeth |
| Publisher | Universidade Federal do Pampa, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, UNIPAMPA, Brasil, Campus Bagé |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNIPAMPA, instname:Universidade Federal do Pampa, instacron:UNIPAMPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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