Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The organization of the Elementary School in learning cycles is a new school reality and also
a new study problem. The present work has the objective to analyze and understand the
process of teaching-learning in the daily life of a school that is organized in learning cycles.
Our questions were the following: What is a system of learning cycles? According to the
current proposal of implantation of a system of learning cycles, what has to be changed in the
schools? How do teachers deal with that proposal in the classroom? How is the teachers'
training approached in that proposal? With the adoption of a system of cycles in what measure
the teachers have re-defined their visions and educational practices, especially in what
concerns the students' non-learning? Trying to answer those questions, we accomplished a
comprehensive documental and bibliographical investigation on how the ideas related to the
cycles were consolidated during the educational debate, especially, in the Sistema Mineiro de
Educação . We also accomplished a field research, in a public elementary school in
Uberlândia-MG, participating of the daily life of a classroom of the 3rd grade during one
school year. We understood and interpreted the movements of the classroom, their meanings
and senses associated with the school culture. We verified that although evasion rates and
reproof have decreased with the implantation of the learning cycles, non-learning is being
configured in the daily life of the classroom in the cycled school. That constitutes students
that don't learn and teachers that don't get to teach. Non-teaching and non-learning become
more significant results of the institution whose declared objective is to teach and to educate.
Considering our observations and the reports and interviews with the professionals, it is
possible to affirm that the school develops actions in a very different way from the one
presented in the proposal of cycles of the State of Minas Gerais official documents. Our study
reveals that some conceptions and the teacher's own training stay untouchable in the school of
cycles. The situation of the students non-learning, that is, the absence of a deepened
understanding of reading and writing and an effective exercise of that knowledge, is an
example. We verified that the elaboration of ordinances and publishing of resolutions are not
enough, if changes are to be made. We believe that they should begin in the school daily life,
taking into consideration what the teachers and the students think and how they live in the
school context. / A organização do ensino fundamental em ciclos de aprendizagem configura uma nova
realidade escolar e também uma nova problemática de estudo. Nessa perspectiva o presente
trabalho tem como objetivo analisar e compreender o processo de ensinar-aprender no
cotidiano da sala de aula de uma escola organizada em ciclos de aprendizagem. Nesse sentido
questionamos: O que é o sistema de ciclos de aprendizagem? De acordo com a atual proposta
de implantação do sistema de ciclos de aprendizado, o que muda nas escolas? Como
professores lidam com essa proposta na sala de aula? Como a formação de professores é
abordada nessa proposta? Com a adoção do sistema de ciclos em que medida os professores
têm redefinido suas visões e práticas educativas, especialmente no que se refere ao não
aprendizado dos alunos? Visando construir respostas para essas questões, realizamos, num
primeiro momento, uma investigação documental e bibliográfica aprofundada sobre como as
idéias relacionadas aos ciclos foram se consolidando no debate educacional, em especial, no
Sistema Mineiro de Educação . Em seguida, realizamos a pesquisa de campo, numa escola
de ensino fundamental da rede pública estadual de Uberlândia-MG na qual participamos do
cotidiano de uma sala de aula de 3º ano durante um ano letivo. Entendemos e interpretamos os
movimentos da sala de aula, seus significados e sentidos associados com a cultura escolar e
constatamos que embora as taxas de evasão e reprovação tenham diminuído com a
implantação dos ciclos de aprendizagem, o não-aprender vai se configurando no cotidiano da
sala de aula da escola ciclada. Isso constitui alunos que não aprendem e professores que não
conseguem ensinar. O não-ensinar e o não-aprender tornam-se resultados mais significativos
da instituição cujo objetivo declarado é ensinar e educar. Considerando as observações que
realizamos na escola, na sala de aula, os relatos e entrevistas com seus profissionais, é
possível afirmar que a escola desenvolve ações de maneira muito diferentes da apresentada
nos documentos oficiais que trazem a proposta de ciclos para o Estado de Minas Gerais. O
nosso estudo aponta que concepções e a própria formação do professor permanecem
intocados na escola de ciclos. Um exemplo disso é a situação de não-aprender dos alunos, ou
seja, a ausência de uma compreensão aprofundada da leitura e escrita e um exercício efetivo
desse conhecimento. Portanto, constatamos que para fazer mudanças não basta elaborar
decretos e baixar resoluções, como vimos acontecer durante nossa permanência na escola.
Acreditamos que as mudanças devem começar pelo próprio cotidiano da escola, levando em
consideração o que pensam e como vivem os professores e alunos que dele fazem parte. / Mestre em Educação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/13783 |
| Date | 28 February 2005 |
| Creators | Souza, Lívia Silva de |
| Contributors | Cunha, Myrtes Dias da, Silva, Maria Vieira, Martínez, Albertina Mitjáns |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em Educação, UFU, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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