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Previous issue date: 2017-02-02 / Mathematical Modeling has been the focus of research by teachers and researchers
dedicated to Mathematics Education; this fact is reflected in numerous publications
both in periodicals and in annals of events. However, doing Mathematical Modeling in
Mathematical Education implies, in most cases, a change of position on the part of
the teacher who needs to conceive Mathematics as a living and dynamic science, the
produce of human constructions, interests and social needs. It is evident, therefore,
the need to think of continuous training models that provide, for example, a reflection
on the pedagogical practices developed and the different possibilities of approaching
Mathematical contents. In this direction, there is a project of teacher training in
Mathematical Modeling that is developed in several nuclei of the state of Paraná,
coordinated by a teacher of the Universidade Estadual do Oeste do Paraná,
UNIOESTE, campus of Cascavel. The project proposes to include teachers in an
environment where they can review, describe, explore, share and negotiate their
personal constructs and their implicit theories, surpassing the existing training
models, proving to be an important locus of this research proposal. In this context, we
establish our research question: what sense do the participating teachers attribute to
the continued formation in Mathematical Modeling in Mathematical Education? It is
been refined by the phenomenological vision and requires a study of the object,
through the collection of data, understandings and interpretations of the phenomena
presented. The data produced for the research were been collected through audio
recordings of the training sessions realized every fifteen days at one of the schools in
the Municipality of Francisco Beltrão - Paraná, and the collection of testimonies of the
teachers participating in the training. For the optimization of the data analysis, we use
Atlas.ti software. In the period from October 2015 to July 2016, during the period
described in this dissertation, eleven teachers from Elementary School (final years)
and High School participated in the training. The research brings contributions to the
area of teacher training in Mathematical Modeling, evidencing aspects relevant to
what concerns the structure and model of formation, the affective, professional and
formative relationships in the continuous formation, the mathematical knowledge of
the teacher and the Mathematical Modeling and intends to contribute to the Modeling
being disseminated effectively in classrooms, providing a more dynamic and
meaningful teaching of Mathematics that searches the critical and social formation of
the student through the mathematical knowledge and its relationship with the context
lived. / A Modelagem Matemática tem sido foco de investigação por parte de professores e
pesquisadores que se dedicam à Educação Matemática; esse fato se reflete em
inúmeras publicações tanto em periódicos como em anais de eventos. Entretanto,
fazer Modelagem Matemática na Educação Matemática implica, na maioria das
vezes, em uma mudança de postura por parte do professor que precisa conceber a
Matemática como uma ciência viva, dinâmica, fruto das construções humanas, dos
interesses e necessidades sociais. Evidencia-se, assim, a necessidade de serem
pensados modelos de formações continuada que proporcionem, por exemplo, a
reflexão sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas e as diferentes possibilidades
de abordagem dos conteúdos Matemáticos. Nessa direção, há um projeto de
formação de professores em Modelagem Matemática que se desenvolve em
diversos núcleos do estado do Paraná, coordenado por um docente da Universidade
Estadual do Oeste do Paraná, UNIOESTE, campus de Cascavel. O projeto se
propõe a inserir os professores em um ambiente em que possam rever, descrever,
explorar, compartilhar e negociar seus constructos pessoais e suas teorias
implícitas, superando os modelos de formação vigentes, mostrando-se como
importante lócus da proposta desta pesquisa. Nesse contexto, estabelecemos nossa
interrogação de pesquisa: que sentido atribuem os professores participantes à
formação continuada em Modelagem Matemática na Educação Matemática? Que se
afina com a visão fenomenológica e exige um debruçar-se sobre o objeto, por meio
de coleta de dados, compreensões e interpretações dos fenômenos apresentados.
Os dados produzidos para a pesquisa foram recolhidos, por meio de gravações de
áudio dos encontros de formação realizados quinzenalmente, em um dos colégios
do Município de Francisco Beltrão – Paraná, e da recolha de depoimentos dos
professores participantes da formação. Para a otimização da análise dos dados nos
utilizamos do software Atlas.ti. Participaram da formação no período de outubro de
2015 a julho de 2016, período descrito nessa dissertação, 11 professores do Ensino
Fundamental (anos finais) e do Ensino Médio. A pesquisa traz contribuições para a
área de formação de professores em Modelagem Matemática, evidenciando
aspectos relevantes ao que concerne a estrutura e modelo de formação, as relações
afetivas, profissionais e formativas na formação continuada, ao conhecimento
matemático do professor e à Modelagem Matemática e pretende contribuir para que
a Modelagem seja disseminada de forma efetiva nas salas de aula, proporcionando
um ensino da Matemática mais dinâmico e significativo que busque a formação
crítica e social do aluno por meio dos conhecimentos matemáticos e a sua relação
com o contexto vivido.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/3323 |
| Date | 02 February 2017 |
| Creators | Cararo, Elhane de Fatima Fritsch |
| Contributors | Klüber, Tiago Emanuel, Bastos, Carmen Celia Barradas Correia, Strieder, Dulce Maria, Burak, Dionísio |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, 6588633818200016417, 500, Programa de Pós-Graduação em Educação, UNIOESTE, Brasil, Centro de Educação, Comunicação e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 6678066452762177366, -2415247808510773205 |
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