The purpose of this study is to investigate the preschool teachers’ understanding of digital competence in preschool and their use of it to create learning situations for children in the form of increased opportunities for literacy. Digitalization has been given a lot of space in the latest revised curriculum of the preschool (2018). This has made digital competence a prerequisite for the pedagogical task in preschool. I want to highlight the opportunities and risks that digitalisation in preschool activities could entail in the form of, on the one hand increased accessibility and participation, on the other hand increased stress and reduced equivalence. It is about democracy as all children should have the opportunity to develop their learning about handling digital tools in everyday life in order to be able to participate in societal issues. Digital competence is a necessity in today`s society, both adultse and children come into contact with the digital in society in our everyday lives. Developments in ICT (Information and communication technology) take place at a furious pace, this will affect children`s working lives in the future. The preschool teachers digital competence has a significant impact on an equivalent teaching in the preschool. The starting point for the essay is my experiences of professional life. I will present the wording of the governing document on digitization in general and the meaning of the teacher assignment. Iwill investigate various strands of research on digitization in preschool and investigate the connection between literacy and multimodality. Finally I will examine the teacher´s competence development. We adults need new knowledge and skills to guide the children in their development. Finally I will discuss the duties of the academic leader of the preschool when it comes to the implementation of digital tools in the preschool. / Denna studie syftar till att undersöka förskollärarens uppfattning av digitala kompetens iförskolan, samt förskollärarens användning av dem för att skapa läs- och skriv situationer förbarnen. Digitalisering har fått stort utrymme i förskolans reviderade läroplan (2018). Den snabba utvecklingen av det digitala i samhället avspeglar sig på förskolan i vårtpedagogiska uppdrag, att forma barnen till framtida medborgare som kan hantera teknik samtsamarbeta med andra människor i framtida yrkeslivet. Utgångspunkten för essän är mina egna upplevelser av mitt yrkesliv, jag vill ge läsaren en ärligbild för att synliggöra den komplexitet som den innebär. Digitalisering medför både möjligheter och utmaningar i förskolans kontext. Pedagogerreagerar på olika sätt inför förändringar, ökade krav medför stress hos pedagoger idigitaliseringsarbetet. Jag kommer att börja med att presentera styrdokumentens, formuleringar om digitaliseringgenerellt och läraruppdragets innebörd. Hur ser läroplan för förskolan på digitalisering iförskolan? Jag kommer att undersöka vad forskningen säger om digitalisering i förskolan föratt belysa både risker och möjligheter som studier har visat. Jag kommer ta upp och diskuteravad begreppet litteracitet innebär, samt analysera samband med multimodalitet som är ettteoretiskt synsätt, och hur multimodala verktyg kan underlätta arbetet med litteracitet iundervisningssituationer i förskolan. Till slut kommer jag att undersöka förskollärarnaskompetensutveckling. Vi vuxna behöver nya kunskaper och färdigheter för att lära oss navigeraoch vägleda barnen i sin utveckling och lärande. Jag kommer även att diskutera rektorns roll idetta förändringsarbete.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:sh-44028 |
| Date | January 2020 |
| Creators | Moradi Masihi, Adrineh |
| Publisher | Södertörns högskola, Lärarutbildningen |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.002 seconds