[pt] O ponto de partida desta tese é o debate em torno de
políticas de ação afirmativa voltadas para afro-
descendentes e estudantes oriundos de escolas públicas no
Rio de Janeiro. No âmbito deste debate, lanço meu olhar
para o papel da cultura escrita no interior do projeto de
vir a ser universitário entre os setores populares.
Afastando-me da ideologia do déficit, procuro enfrentar a
discussão sobre a desigualdade imposta pelo sistema
educacional no Brasil, no que diz respeito,
especificamente, à relação dos setores populares com a
cultura escrita. Com este objetivo, foram realizadas
entrevistas e observação participante em duas
universidades, sendo uma pública e outra privada. Houve,
também, um processo de imersão em uma comunidade de baixa
renda e, além disso, buscou-se estabelecer uma aproximação
em três espaços de formação engajados nos movimentos de
inclusão e permanência destes setores na universidade: um
pré-vestibular comunitário e dois projetos desenvolvidos
nas duas universidades com o objetivo de minimizar as
dificuldades específicas apresentadas por estes grupos em
relação à leitura e à escrita. Trabalhando com o conceito
da leitura e da escrita como práticas sociais, a pesquisa
aponta para a dimensão formadora da universidade (ao menos
as que foram pesquisadas), menos por eventuais estratégias
pedagógicas, mas, principalmente, por processos de
socialização em uma comunidade de leitores formada por
professores com nível de letramento elevado e um ambiente
favorável. A universidade é apontada como um espaço
propício à apreensão do habitus destas práticas, seus
gestos e objetos que compõem um tipo de sociabilidade
característico e que, por diversas razões, infelizmente,
não se dá de forma satisfatória, ao longo dos ensinos
fundamental e médio. / [en] The starting point of this thesis is the debate that
surrounds affirmative action policy concerning African
descendants, and students coming from public schools, in
the state of Rio de Janeiro. In the context of this debate,
the role of written culture is considered within the
project of becoming a university student. Steering clear of
deficit ideology, this thesis aims at confronting the
discussion about inequalities determined by the Brazilian
educational system, specifically concerning the
relationship between the popular classes and written
culture. Interviews and participant observations were
carried out in two universities, one of them public and the
other private. A process of immersion in a low-income
community was carried out, as well as investigation of
three educational spaces engaged in movements of inclusion
and permanence of these groups in the university: a
community admission examinations preparation course and two
projects developed in the universities, the objective of
which is to minimize the specific difficulties regarding
reading and writing presented by members of these groups.
Working with the concept of reading and writing as social
practice, the research points to the formative dimension of
university, less as a result of specific pedagogic
strategies than through socialization processes in a
community of readers composed of literate teachers and a
propitious environment. The university is shown to be an
advantageous space for the acquisition of the habitus of
these practices, their gestures and objects, which comprise
a characteristic kind of sociability that, unfortunately,
for various reasons, is not satisfactorily accomplished
during elementary and secondary education.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:5665 |
| Date | 27 October 2004 |
| Creators | ANDREA CRISTINA PAVAO BAYMA |
| Contributors | TANIA DAUSTER |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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