Made available in DSpace on 2017-07-10T16:21:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
REN_ATA.pdf: 6159094 bytes, checksum: 9b23ffbb0cef0403af08549de0313b88 (MD5)
Previous issue date: 2015-08-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / La investigación que aquí presentamos se centra en la reflexión y el
análisis sobre las prácticas de lectura de textos literarios en la escuela. A partir de
nuestros estudios y conocimientos empíricos sobre el tema, observamos que hay
numerosas preguntas que subyacen respeto el tema; sin embargo, los problemas
más importantes que motivaron esta investigación se refieren a cómo la lectura de
textos literarios contribuye para el desarrollo de la alfabetización y el pensamiento
crítico de los estudiantes de los primeros años de la escuela primaria, y sobre todo
cómo podemos construir un camino en la formación de un futuro lector crítico, al
principio del proceso de escolarización. Con el propósito de encontrar respuestas a
este cuestionamiento, investigamos y analizamos cómo se están produciendo
prácticas iniciales de alfabetización literaria con los estudiantes en los primeros años
de la enseñanza primaria de una Escuela de la Municipalidad de Cascavel - PR.
Además, tratamos de desarrollar y proponer prácticas de lectura de textos literarios
en la forma de un Proyecto de Intervención Pedagógico (Talleres Literarios), cuyo
objetivo es el desarrollo de una propuesta de alfabetización literaria en la escuela;
además de reflexionar sobre la importancia de este trabajo, así como el análisis de
los problemas, las dificultades y los resultados en la consecución de estas prácticas
por parte de los profesores y estudiantes involucrados en el proceso. En vista de la
consecución de los objetivos propuestos buscamos soporte para la investigación en
los presupuestos teóricos de los autores que comparten de la visión sociointeraccionista
de la lectura como Geraldi (1997) y Rojo (2004); y la esencia artística
y humanizadora de la literatura, entre los que podemos destacar: Cândido (1972),
Lajolo (1993), Azevedo (1999), Petit (2008), Zilberman (2009), Soares (2011),
Cosson (2012) e Kleiman (2012), entre otros. Para apoyar el desarrollo de nuestro
proyecto de intervención, utilizamos las proposiciones de la Estética de la Recepción
de Jauss (1994) e Iser (1979), y el diseño de la propuesta de Literatura Comparada
e Intertextualidad de Fillola (1994). Para el análisis del objeto-problema: el proceso
de educar a los lectores de la literatura en la escuela (primeros años), se realizó un
estudio exploratorio con un 5 º año de la referida escuela, utilizando un enfoque
cualitativo. Es esa, por lo tanto, una investigación-literatura cualitativa, cuyos
procedimientos se han desarrollado por el sesgo de la investigación-acción. Como
resultado del proceso de investigación, entendemos que el trabajo de la escuela con
la literatura no puede continuar ocurriendo de manera intuitiva y espontánea, o
simplemente como un pretexto para la enseñanza de idiomas; sino que debe ser
tomado como conocimiento establecido, lo que contribuye a la humanización y la
emancipación de los estudiantes, y por lo tanto tiene que ser intencional y
sistemático desde el inicio del proceso de escolarización / A pesquisa aqui apresentada focaliza-se em reflexões e análises sobre
as práticas de leitura do texto literário na escola. A partir de estudos e de nosso
conhecimento empírico sobre a temática, observamos inúmeros questionamentos
que perpassam o assunto; entretanto, as questões mais importantes que motivaram
a realização dessa pesquisa dizem respeito a como a leitura do texto literário
contribui para o letramento e desenvolvimento do senso crítico dos alunos dos anos
iniciais do Ensino Fundamental e, principalmente, como podemos construir um
caminho na formação de um futuro leitor crítico, já no início do processo de
escolarização. Com o propósito de encontrar respostas a essa problematização,
investigamos e analisamos como vêm ocorrendo as práticas iniciais de letramento
literário com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma Escola da
Rede Municipal de Ensino de Cascavel - PR. Além disso, buscamos elaborar e
propor práticas de leitura de textos de literatura, sob a forma de um Projeto de
Intervenção Pedagógica (Oficinas Literárias), com vistas à constituição de uma
proposta de letramento literário na referida escola; refletindo sobre a importância
desse trabalho, bem como, analisando os problemas, dificuldades e resultados
alcançados na realização dessas práticas por professores e alunos envolvidos nesse
processo. Na perspectiva de alcançar os objetivos propostos, sustentamos a
pesquisa nos pressupostos teóricos de autores que partilham da visão
sociointeracionista da leitura, como Geraldi (1997) e Rojo (2004); e da essência
artística e humanizadora da literatura, dentre os quais destacamos: Cândido (1972),
Lajolo (1993), Azevedo (1999), Petit (2008), Zilberman (2009), Soares (2011),
Cosson (2012) e Kleiman (2012), entre outros. Para embasar a elaboração de nosso
Projeto de Intervenção, recorremos às proposições da Estética da Recepção, de
Jauss (1994) e Iser (1979), e à concepção de Intertextualidade da Literatura
Comparada, de Fillola (1994). Para a análise do objeto-problema: o processo de
formação de leitores de literatura na escola (anos iniciais), realizamos um estudo
exploratório em uma turma de 5º ano da escola investigada, utilizando uma
abordagem qualitativa. Trata-se, portanto, de uma pesquisa bibliográfico-qualitativa,
cujos procedimentos desenvolveram-se pelo viés da pesquisa-ação. Como resultado
desse processo de investigação, entendemos que o trabalho escolar com a literatura
não pode continuar a ocorrer de maneira intuitiva e espontânea, ou apenas servir de
pretexto para o ensino da língua; mas que deve ser tomado como conhecimento
elaborado, que contribui para a humanização e emancipação dos alunos, e que por
isso precisa ser intencional e sistematizado desde o início do processo de
escolarização.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/932 |
| Date | 06 August 2015 |
| Creators | Zucki, Renata |
| Contributors | Fleck, Gilmei Franscisco, Baumgartner, Carmen Teresinha, Lessa, Giane da Silva Mariano, Oliveira, Valdeci Batista de Melo, Cruz, Antonio Donizeti da |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Parana, Programa de Pós-Graduação em Letras - Mestrado Profissional, UNIOESTE, BR, Linguagens e Letramentos |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0029 seconds