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Previous issue date: 2011-02-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present work had as objectives: to widen the comprehension about the formation of
teachers by means of a study in the perspective of the beginning Chemistry teacher, focusing
on the ingression conditions to the teaching career, its process of socialization and professional
identity construction; to investigate the learning of the profession by these acting teachers in
high school, considering the particularities of this step in the elementary school; to compare how
this process works in the public and private schools of Araraquara/SP. Based on theoretical
references that, on one hand, discuss questions related to the scholar culture, such as Pérez
Gómez (1998) and Julia (2001) and, on the other hand, relate to aspects about socialization
and professional identity construction such as Berger and Luckmann (2007) and Dubar (2005),
the research tries to figure out how the process of socialization and professional identity
construction works for the beginning Chemistry teachers in a new scholar environment,
involving the transmission of scholar culture, its rules, hierarchy, values, rituals and powers, by
the other agents of the school. The following hypothesis guided the study: a) there is an
installed, sedimented culture and different in each scholar organization, with some common
aspects and others may vary, which is evidenced in the socialization process of the pairs,
mainly regarding the beginning teachers; b) there is significant difference between the high
school from private and public schools, mainly regarding the forms of organization, levels of
freedom and autonomy, influencing the interactions that the actors establish among themselves
and, consequently, in the construction of their professional identities; c) the operational
construction of identity also implies on the acquisition of legitimate knowledge that permit the
elaboration of practical strategies and the affirmation of a recognized identity, involving the
sharing of the language, codes and its use in direct relations, promoting stable as well as
provisory results of socialization processes; d) the beginning teachers are taken to endorse or
to refuse the identification that they receive from institutions and from the relation with peers
and other actors from the school, according to the paths (biographical and relational) lived
throughout their pathway. It is an empirical research, of qualitative nature, whose methodology
includes the use of questionnaires to carry out preliminary studies aiming the survey of all 29
high schools (15 public/state and 14 private) in the city of Araraquara/SP, the elaboration of a
profile of the 42 Chemistry teachers and the identification of the 14 beginning teachers, besides
in-depth interviews with these beginning teachers. The data, collected from 2008-2009, was
mapped, organized in charts and tables and analyzed with the aid of the following analysis
categories: personal and familiar characteristics of the teachers; informal education, personal
and social life; formal education and experiences from the scholar environment; the course of
graduation in Chemistry and its preparation for the profession; the teaching profession and the
beginning chemistry teacher; the work of the beginning Chemistry teacher (and its
deployments), the process of socialization in the scholar environment and the interaction with
the school s culture. The results obtained confirmed the hypothesis and allow us to affirm that
the socialization processes involve individual and collective aspects, stable and provisory and
result in the identities of the beginning Chemistry teachers which are marked by the duality of
the relational and biographical processes facing the scholar culture / O presente trabalho teve como objetivos: ampliar a compreensão sobre formação de
professores por meio de um estudo na perspectiva do professor iniciante de Química,
focalizando as condições de ingresso na carreira docente, seu processo de socialização e
construção de identidade profissional; investigar a aprendizagem da profissão por esses
professores atuantes no ensino médio, considerando as particularidades desta etapa do ensino
básico; comparar como se dá esse processo nas escolas públicas e particulares do município
de Araraquara/SP. Com base em referenciais teóricos que discutem, de um lado, questões
relacionadas à cultura escolar como Pérez Gómez (1998) e Julia (2001) e, de outro lado,
aspectos sobre socialização e construção de identidade profissional como Berger e Luckmann
(2007) e Dubar (2005), a pesquisa procura desvendar como se dá o processo de socialização e
construção de identidade profissional dos professores iniciantes de Química em face de um
ambiente escolar novo, envolvendo a transmissão da cultura escolar, suas regras, hierarquias,
valores, rituais e poderes, pelos demais agentes da escola. Nortearam o estudo, as seguintes
hipóteses: a) existe uma cultura instaurada, sedimentada e diferente em cada organização
escolar, com alguns aspectos comuns e outros variantes, que é evidenciada no processo de
socialização entre os pares, principalmente em relação aos professores principiantes; b) há
diferenças significativas entre o ensino médio das escolas particulares e das públicas,
especialmente em relação às formas de organização, graus de liberdade e autonomia,
influenciando nas interações que os atores estabelecem entre si e, conseqüentemente, na
construção de suas identidades profissionais; c) a construção operacional da identidade
implica, também, na aquisição de saberes legítimos que permitam a elaboração de estratégias
práticas e a afirmação de uma identidade reconhecida, envolvendo o compartilhamento de
linguagem, códigos e sua utilização em relações diretas, proporcionando resultados, tanto
estáveis quanto provisórios, de processos de socialização; d) os professores iniciantes são
levados a endossar ou a recusar as identificações que recebem das instituições e da relação
com os pares e demais atores da escola, de acordo com os percursos (biográfico e relacional)
vivenciados ao longo de suas trajetórias. Trata-se de pesquisa empírica, de natureza
qualitativa, cuja metodologia inclui o uso de questionários para realização de estudo preliminar
com vistas ao levantamento das 29 escolas (15 públicas/estaduais e 14 particulares) de ensino
médio do município de Araraquara-SP, elaboração de perfil dos 42 professores de Química e
identificação dos 14 iniciantes, além de entrevistas em profundidade com esses iniciantes
localizados. Os dados, coletados no período de 2008-2009, foram mapeados, organizados em
quadros e tabelas e analisados com o auxílio das seguintes categorias de análise:
características pessoais e do âmbito familiar dos professores; educação informal, vida pessoal
e social; educação formal e experiências vivenciadas no ambiente escolar; o curso de
licenciatura em Química e o preparo para a profissão; a profissão docente e o professor
iniciante de Química; o trabalho do professor iniciante (e seus desdobramentos), processos de
socialização no ambiente escolar e a interação com a cultura da escola. Os resultados obtidos
confirmaram as hipóteses e permitem afirmar que os processos de socialização envolvem
aspectos individuais e coletivos, estáveis e provisórios e resultam nas identidades dos
iniciantes de Química que são marcadas pela dualidade dos processos relacional e biográfico
em face da cultura escolar
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10289 |
| Date | 15 February 2011 |
| Creators | Furlan, Elaine Gomes Matheus |
| Contributors | Giovanni, Luciana Maria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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