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Previous issue date: 2011 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Os role-playing games são jogos que representam bem a dinamicidade da língua, devido à
necessidade de adaptação constante, em função do contexto interacional (SZUNDY, 2005;
PICCOLO, 2005; BROUGÈRE, 2010). Em se tomando por base a teoria do interacionismo
sócio-discursivo (BRONCKART, 1999, 2006 e 2008), aliada à concepão de discurso de
Bakhtin (1997 e 2007) e de cognição de Gardner (2003) e Marcuschi (2007), trabalhamos
com os pressupostos de que a argumentação e o uso de determinados elementos linguísticos
mecanismos de textualização e de responsabilização enunciativa são cruciais para a
construção de sentidos nos RPGs; e quanto mais os participantes compartilharem
conhecimentos entre si, ou forem capazes de assimilar o conhecimento do colega, maiores
serão as chances de estabelecerem o encadeamento necessário para a construção de sentidos
nos RPGs. Para tanto, selecionamos para o corpus duas partidas de role-playing games, na
modalidade de mesa, de cerca de duas horas cada, jogadas por dois grupos: avançado e
iniciante (recém-formado). Além disso, também foi aplicado um questionário sócio-cultural e
houve comentários voluntários sobre a diferenciação entre RPG de mesa e RPG live action, e
sobre a participação da mulher em partidas. O objetivo do trabalho, em consonância com os
pressupostos, foi (a) analisar a arquitetura textual, com base no uso de mecanismos de
textualização e de responsabilização enunciativa específicos no discurso em jogos de RPGs, e
na presença de argumentatividade; e (b) analisar a influência do background do participante
para a construção do enredo, especialmente quanto à transposição de conhecimentos
específicos (de mundo, de outras áreas, etc), contrapondo dois grupos distintos (iniciante e
avançado). A partir da apreciação do corpus, foram delimitados movimentos interacionais
típicos da estrutura narrativa dos jogos de RPG; aspectos linguísticos relativos à categorização
do discurso, separação do âmbito de realização das ações em partidas de RPG e elementos
linguísticos; e aspectos sócio-históricos, presentes em elementos sócio-interativos, que
contribuíram não só para a construção de sentidos, como também para a manutenção da
interação entre os participantes. Como resultado, observou-se que aspectos linguísticos tais
como o uso de perguntas e protocolos verbais evidenciaram-se vetores determinantes para a
construção dos sentidos; a presença de aspectos sócio-históricos demonstrou-se ativa nesse
processo, revelada, dentre outros fatores, pela voz social utilizada no jogo, por ocasião da
referência aos jogadores; e as relações afetivas entre os participantes também proporcionaram,
visivelmente, uma melhor interação. Destarte, têm-se que a cognição também está relacionada
a aspectos sócio-interativos. Em face a essas evidências, os role-playing games foram
sugeridos como uma prática pedagógica bastante proveitosa para proporcionar um ensino
integrado às situações cotidianas, facilitando o processo de construção de sentidos dos
enunciados, tanto no dia a dia quanto na escola. Assim, foi proposto um modelo didático de
trabalho com RPG em sala de aula
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/7139 |
| Date | 31 January 2011 |
| Creators | PEIXOTO, Rafaela Araújo Jordão Rigaud |
| Contributors | PINTO, Abuêndia Padilha Peixoto |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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