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Previous issue date: 2005-09-14 / This work has as objective to understand the sense of the teachers' speeches about
the storytelling of stories in the school and how this activity has been significant in their
practices. The research was accomplished through interviews semi-driven with teachers from
Goiânia's municipal schools. The eighteen interviewed teachers' group accomplished the
course of storytelling of stories offered by the Municipal General office of Education. This
research uses the theoretical device of Analysis of Speech (AD) from the French school, to
understand the words' meaning, of the subject of the research - the teacher - considering the
production conditions in which the speeches were built. Besides AD, as base of the study
object, we appropriated of theoretical like Arent (2002), who brought us the possibility to
discuss the tradition and culture concepts, Benjamin (1994), tradition, narrative and narrator,
Bettelheim (1980) and the theoretical of the contemporary childish literature like Coelho
(2000), Perrotti (1986), Lajollo (1989), Turchi and Silva (2002), Yunes (1989) among others,
and in Debord (2002) we took the spectacle's concept, that allowed the reflection about the
appropriation of the spectacle's speech in the activity of storytelling of stories. As for the
objectives, the analyses showed that most of the interviewed teachers presented a linked
discursive formation to the memory, to the significance of the childhood's memories, of a
lived past and rebuilt now in their pedagogic practices. About the literature's pedagogic
speech it was possible to notice that just a small part of it enrols in this discursive formation
and nevertheless it did not seem to be dominant. The analysis of the interviews pointed us
that the pedagogic speech on the storytelling of stories does not possess spectacular
characteristics, although it appears, but in smaller proportion. The ideological and discursive
formation from the majority of the researched teachers is related to the importance given by
those to the storytelling of stories as place of the word in the valorisation of the tradition, of
the habits, of the knowledge and of the experience acquired by the last generations. / Este trabalho tem como objetivo compreender o sentido dos discursos dos
professores sobre a contação de histórias na escola e como essa atividade tem sido
significada em suas práticas. A pesquisa foi realizada por meio de entrevistas semidirigidas
com professores de escolas municipais de Goiânia. O grupo de dezoito
professores entrevistados realizou o curso de contadores de histórias oferecido pela
Secretaria Municipal de Educação. Essa pesquisa utiliza o dispositivo teórico Análise
de Discurso (AD) da escola francesa, para apreender os sentidos das palavras, dos
sujeitos da pesquisa os professores, considerando as condições de produção nas
quais os discursos foram construídos. Além da AD, como fundamentação do objeto
de estudo, apropriamos de teóricos que nos possibilitaram discutir conceitos: em
Arendt (2002), tradição e cultura; em Benjamin (1994), tradição, narrativa e narrador;
em Bettelheim (1980), análise dos contos de fadas, e teóricos da literatura infantil
contemporânea: Coelho (2000), Perrotti (1986), Lajollo (1989), Turchi e Silva (2002),
Yunes (1989) entre outros. Em Debord (2002) tomamos o conceito de espetáculo,
que permitiu a reflexão sobre a apropriação do discurso do espetáculo na atividade
de contar histórias. Quanto aos objetivos, as análises mostraram que a maioria dos
professores entrevistados apresentou uma formação discursiva ligada à memória, à
significação das lembranças da infância, de um passado vivido e reconstruído agora
em suas práticas pedagógicas. Sobre o discurso pedagogizante da literatura foi
possível perceber que apenas uma pequena parte dos professores se inscreve
nessa formação discursiva e ainda assim não é a formação dominante em suas
práticas. A análise das entrevistas apontou que o discurso pedagógico sobre a
contação de histórias não possui características espetaculares, embora apareça,
mas em menor proporção. A formação ideológica e discursiva da maioria dos
professores pesquisados está relacionada à importância dada por esses à contação
de histórias como lugar da palavra na valorização da tradição, dos costumes, do
conhecimento e da experiência adquiridos pelas gerações passadas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1275 |
| Date | 14 September 2005 |
| Creators | Manzan, Adriana Lino Alcantara |
| Contributors | Roure, Glacy Queirós de, Brito, Maria Helena de Oliveira, Cruvinel, Maria de Fátima |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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