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Previous issue date: 2017-09-25 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The difficulty that writing production represents for most students is present in the
discourse of teachers and researchers from the most diverse areas, especially with
reference to the writing of the argumentative-essay text, since this is the type of text
which is most requested both in high school/university environments and in university
entrance exams in Brazil. There are several questions waiting for answers. Why does
the linguistic proficiency of the students, who can communicate orally without any
problems in their daily lives, decline when they express themselves in the written
modality? As writing occurs after the acquisition of the oral modality, the hypothesis
that arises naturally is that this decline would result from the transposition of the oral
features to the writing ones without the due adjustments that this requires because
of the contextual and functional differences that distinguish one of the other. But,
after all, what elements exist in face-to-face interaction that differ from those
required, for example, by a formal academic text? The purpose of this research is to
examine the characteristics of a text of the oral modality - a dialogue between a
psychologist and an engineer - as well as texts of the written modality - a model
argumentative essay requested from third year high school students in order to verify
the interference of the oral modality in the students’ writing. Among the several
factors that distinguish the two modalities, this research focuses on the structural
unit, involving structures of genre with their stages and purposes and texture
structure, covering the lexicogrammatical choices with implications for coherence and
cohesion. The research responds to the following questions: (a) in the comparison of
the oral modality with the formal written modality, what differences are there
regarding genre structure and texture structure? (b) What can this comparison
provide for the understanding of the failures committed in a argumentative-essay text
of candidates for university entrance exams? The results of the research show that
the difficulty of the students in writing the written text may arise from the differences
between the modalities, be it in structuring, or in the lexicogrammatical choices. The
oral modality syntax presents itself with characteristics specific to it, which must be
replace or complemented by wrinting / A dificuldade que a produção escrita representa para a maioria dos estudantes está
presente no discurso dos professores e pesquisadores das mais diversas áreas,
especialmente com referência à redação do texto dissertativo-argumentativo, visto
que é esse o tipo de texto mais solicitado tanto no Ensino Médio e Superior quanto
nos exames de vestibulares no Brasil. Há várias perguntas que esperam por
respostas. Por que a proficiência linguística do aluno, que se comunica oralmente
sem problemas no seu dia a dia, decai quando ele se expressa na modalidade
escrita? Como a escrita ocorre após a aquisição da modalidade oral, a hipótese que
surge naturalmente e a de que esse declínio decorreria da transposição das
características do oral para a escrita sem os ajustes devidos que esta requer, em
razão das diferenças contextuais e funcionais que distanciam uma da outra. Mas,
afinal, que elementos existem na interação face a face que se diferenciam daqueles
exigidos, por exemplo, por um texto acadêmico formal? O objetivo desta pesquisa é
o exame das características de um texto da modalidade oral – um diálogo entre uma
psicóloga e um engenheiro – e também de textos da modalidade escrita – uma
dissertação argumentativa modelo na comparação com três textos dissertativoargumentativos
solicitados a alunos de terceiro ano do Ensino Médio, a fim de
verificar a interferência da modalidade oral na escrita do aluno. Dentre os vários
fatores que distinguem as duas modalidades, esta pesquisa enfoca a unidade de
estrutura, envolvendo estrutura de gênero com seus estágios e finalidades e a
estrutura de textura, abrangendo as escolhas lexicogramaticais com implicações na
coerência e na coesão. A pesquisa responde às seguintes perguntas: (a) na
comparação da modalidade oral com a modalidade escrita formal que diferenças há
no tocante à estrutura de gênero e à estrutura de textura? (b) o que essa
comparação pode proporcionar para a compreensão das falhas cometidas em um
texto dissertativo-argumentativo de candidatos a exames vestibulares ? Os
resultados da pesquisa mostram que a dificuldade do discente ao redigir o texto
escrito pode decorrer das diferenças entre as modalidades, seja na estruturação,
seja nas escolhas lexicogramaticais. A sintaxe da modalidade oral apresenta-se com
características que lhe são peculiares, as quais devem ser substituídas ou
complementadas pela escrita
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20527 |
| Date | 25 September 2017 |
| Creators | Silva, Samuel da |
| Contributors | Ikeda, Sumiko Nishitani |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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