[pt] A reflexão profissional, para ser significativa, deve
estar intrinsecamente ligada
aos porquês dos envolvidos, segundo o viés proposto pela
Prática Exploratória. Assim,
esta tese traz sua colaboração para a área de formação
continuada de professores de
língua estrangeira ao focalizar o processo de co-
construção de conhecimentos e de
reflexão docente desenvolvido em um curso de idiomas no
qual envolvi-me em uma
consultoria exploratória com alguns colegas. A utilização
dos princípios da Prática
Exploratória para a condução do processo de reflexão
eminentemente discursivo de fazer
sentido da vida em sala de aula (e fora dela) permitiu que
o mesmo priorizasse a
qualidade de vida, o envolvimento e a busca da união de
todos, o desenvolvimento
mútuo, ainda que fosse possível mapear momentos de embate
e de negociação de
significados conflitantes. Ressalto que esse processo de
trabalhar para entender tornouse
híbrido na medida em que a pesquisa se fazia presente,
envolvendo também os colegas.
Dessa forma, a configuração discursiva das reuniões
reflexivas ensejou discussões de
nossas crenças, momentos de construção identitária, dentre
outras questões, na medida
em que tentávamos, enquanto grupo, fazer sentido da nossa
prática docente. Sublinho
que, neste trabalho, tomo o discurso em sua centralidade
nos processos de negociação de
entendimentos sobre quem somos e sobre o mundo social onde
as práticas discursivas se
configuram e, particularmente, para a construção
discursiva da reflexão. Considerando o
formato de nossos encontros - uma reunião para estudos e
reflexão - narrativas e
argumentações eram tecidas no tear da interação em
conseqüência do uso de Atividades
de Reflexão com Potencial Exploratório para darem início
aos questionamentos.
Portanto, a análise micro-discursiva que faço das
interações tomam estes dois elementos
como categorias fundamentais de análise para responder às
questões ou puzzles que
encaminham meu olhar de pesquisadora-consultora.
Finalmente, ressalto ainda neste
trabalho o olhar analítico não apenas à ação discursiva
dos colegas, mas à minha também,
especialmente no tocante à ação de consultora. Acredito
que direcionar o foco de análise
para minha ação discursiva contribui para a construção de
um espaço no campo
epistemológico da reflexão profissional voltado à reflexão
do consultor sobre seu fazer
profissional. / [en] According to the Exploratory Practice Principles, for
professional reflection to be
meaningful, it must be deeply related to the puzzling
questions formulated by those
involved in the process. Therefore, this thesis makes its
contribution to the area of EFL
in-service teacher education as it focuses on the process
of co-construction of knowledge
and professional reflection developed with some colleagues
in a language course where I
got involved in an exploratory consultancy activity. Using
the principles of Exploratory
Practice to carry out this inherently discursive
reflection process of making sense of life
in the classroom (and outside of it) allowed us to
prioritize quality of life, everybody´s
involvement and union, and mutual development - even
though it was possible to spot
moments of conflicting meaning negotiation. I emphasize
that the process of working to
understand became hybrid inasmuch as the academic research
side was also present and
involved my colleagues as well. Hence, the discursive
configuration of our reflective
sessions brought about discussion of our teaching and
learning beliefs, identity
construction moments, just to name a few issues, while we
tried to make sense of our own
teaching practice. Discourse is a central issue in this
thesis in the meaning negotiation
processes concerning who we are, the social world where
discursive practices come to be,
particularly, the discursive construction of reflection.
Within the format of our reflective
study sessions, narratives and argumentations were woven
in the loom of interaction via
Reflective Activities with Exploratory Potential to work
for deeper understandings of our
puzzles. Thus, the micro-discursive analysis of the face-
to-face interactions took these
two elements to respond to the questions or puzzles that
led my research-consultant look.
Finally, I also want to highlight that, in this thesis, I
did not only direct my attention to
my colleagues´ discursive action, but also to mine,
especially in the consultant role. I
believe that turning the focus to my discursive action has
added to the construction of a
space in the epistemological field that is devoted to
professional consultant reflection on
his/her own professional practice.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:10477 |
| Date | 31 August 2007 |
| Creators | ISABEL CRISTINA RANGEL MORAES BEZERRA |
| Contributors | INES KAYON DE MILLER |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
Page generated in 0.0043 seconds