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Previous issue date: 2016-09-27 / Secretaria de Estado da Educação do Estado de São Paulo / The present research aims to investigate how the pedagogical coordinator articulates the Learning Evaluation in Process (LEP) in Pedagogical Collective Class Work (PCCW) to set it as a diagnostic test and also a the specific objectives are, identify the view that teachers have on the LEP, check if teachers heed the guidance of the pedagogical coordination for the implementation of the LEP and finally identify how teachers consider what should be the role of the principal of the teacher's stance that does not support the guidance of managers. The LEP has sent by the São Paulo State Education (SE) and aims to diagnose the learning level of students enrolled in state schools. The test has applied at the end of the three bimesters periods and aims through the extracted contents, produce guidance to educators in order to develop programs and projects that work in the students' difficulties. During the training meetings that preceded the application of this evaluation, I have observed several reactions that demonstrated aversion as the organization of time and space and the apparent indifference of students towards to the test. This work was developed in order to clarify issues that permeate the evaluation, the application and also the critical position of teachers against the LEP. To support this research we have used the technique of critical incidents, in the form describing situations. Three incidents were applied to teachers of a public school on the outskirts of a town in the metropolitan region of São Paulo. These incidents described situations on the implementation of the LEP that teachers have known and / or have experienced. The theoretical framework used to evaluation of learning was disseminated by authors such as Philippe Perrenoud, Charles Hadji, Miguel Ángel Santos Guerra, Cipriano C. Luckesi, Celso S. of Vasconcellos and Julia Falivene Alves. Regarding the research I have used the technique of critical incidents from John C. Flanagan, Laurinda Ramalho de Almeida inspired by Maria Teresa Estrela and Albano Estrela / O presente trabalho possui como objetivo geral investigar de que modo o coordenador pedagógico articula a Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP) na Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) no sentido de configurá-la como diagnóstico. Os objetivos específicos se constituem em identificar a visão que os professores possuem sobre a AAP, verificar se os professores acatam a orientação da coordenação pedagógica em relação à aplicação da AAP e, por fim, identificar como os professores consideram que deveria ser a atuação do diretor sobre a postura do professor que não apoia as orientações dos gestores. A Avaliação da Aprendizagem em Processo é enviada pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SE) e tem por finalidade diagnosticar o nível de aprendizado dos estudantes matriculados na rede estadual de ensino. O exame é aplicado nos finais dos três primeiros bimestres letivos e visa através dos índices extraídos, produzir orientações aos educadores com vistas a desenvolver programas e projetos que atuem nas dificuldades dos alunos. Ocorre que durante as reuniões de formação que precediam a aplicação dessa avaliação, observei reações diversas que demonstravam aversão quanto à organização do tempo e espaço e do aparente descaso dos alunos para com a prova. Este trabalho foi desenvolvido com o intuito de elucidar questões que permeiam a valoração, a aplicação e também a posição crítica dos professores frente à AAP. Para dar suporte a esta pesquisa foi utilizada a técnica de incidentes críticos, na modalidade descrição de situações. Foram aplicados três incidentes aos professores de uma escola pública da periferia de um município da região Metropolitana de São Paulo. Estes incidentes descreviam situações sobre a aplicação da AAP conhecidas e/ou vivenciadas pelos professores. O referencial teórico utilizado foi a avaliação da aprendizagem difundida por autores como: Philippe Perrenoud, Charles Hadji, Miguel Ángel Santos Guerra, Cripiano C. Luckesi, Celso dos S. Vasconcellos e Júlia Falivene Alves. Em relação à pesquisa utilizei como referencial teórico John C. Flanagan e Laurinda Ramalho de Almeida inspirada em Maria Teresa Estrela e Albano Estrela
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/19364 |
| Date | 27 September 2016 |
| Creators | Castro, Lilia Alves da Silva |
| Contributors | Passarelli, Lilian Maria Ghiuro |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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