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Previous issue date: 2017-06-27 / The research entitled: “The Continuous Education of the Pedagogical Coordinator at the Regional level of São Paulo state network: obstacles and possibilities, has as general objective to investigate the configuration of the training proposed by the Regional Teaching Directorates to the Coordinating Teachers of the Final Years of Elementary and Middle School of the State education network from Sao Paulo. Specifically, it intends to understand the relationship between the assignments prescribed for the Coordinating Professor (CP) and the configuration of the training process proposed by the Teaching Offices (DE), to analyze, through the official documents, the articulation between the regional bodies and the Educational Secretary of São Paulo State (SE) regarding the formative processes proposed to the CP of the Final Years of Elementary and Middle School, and also, make a proposal of education for the CP in the regional scope. The research arose from the necessity to reflect on the training process itself in which I act as a Supervisor, since legally it is one of the attributions of the position. The research is based on the concept of continuous training and its need as a mechanism for professional improvement, as well as the analysis of the training process offered, considering the categories of study, form and monitor as an integral part of the concept of Creative Chain proposed by Liberali (2010a). Concept based on the Socio-Historical-Cultural Activity Theory (TASHC) of Vygotskian origin, according to which, the process of transformation of a given context happens from the intentional development of critical activities, articulated among themselves and mobilized by the group to achieve shared goals that satisfy the collective's need. Thus, the research intends to answer: What is the relation between the assignments prescribed for the CP and the configuration of the formative process proposed by the Teaching Offices (DE)? Are the formative processes proposed by the Educational Secretary of São Paulo State to the CPs of the Final Years of Primary and Secondary Education articulated with the regional bodies? The development of this work is based on a bibliographical survey, analysis of the official documents that regulate the training activities at a central and regional level, and an electronic questionnaire carried out through spontaneous consultation with the Directors of the Pedagogical Centers of the 28 Teaching Offices of São Paulo city region, considering the last three years of training since 2014. Its principle is the Collaborative Critical Research (PCCol) with a proposal for intervention through a Training Plan. It is understood that the contribution of this work is the possibility of improving the training processes for Coordinating Teachers of the Final Years of Elementary and Secondary Education, since the research pointed out that in the interconnection between SE and DE there is no room for the critical education of Educators, and there is in these formative spaces a great difficulty on the part of the educators to perceive themselves as subjects of the education instead of mere instruments of execution of the teaching action / A pesquisa Formação contínua do Professor Coordenador Pedagógico no âmbito regional da rede estadual paulista: entraves e possibilidades tem como objetivo geral investigar a configuração da formação proposta pelas Diretorias Regionais de Ensino aos professores coordenadores dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Médio da rede estadual de ensino de São Paulo. Especificamente, pretende 1. compreender a relação entre as atribuições prescritas para o professor coordenador (PC) e a configuração do processo formativo proposto pelas Diretorias de Ensino (DE); 2. Analisar, por meio dos documentos oficiais, a articulação entre os órgãos regionais e a Secretaria de Estado de Educação de São Paulo (SE) quanto aos processos formativos propostos aos PC dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Médio e 3. fazer uma proposição de formação para o PC no âmbito regional. Surgiu da necessidade de refletir sobre o próprio processo formativo da Diretoria de Ensino em que atuo como Supervisora de Ensino, já que legalmente é atribuição das Diretorias de Ensino a oferta de formação para esses profissionais. A pesquisa está pautada no conceito de formação contínua e em sua necessidade como mecanismo de aperfeiçoamento profissional, bem como da análise do processo formativo oferecido, considerando as categorias do Estudar, Formar e Acompanhar como parte integrante do conceito de Cadeia Criativa proposto por Liberali (2010a), que tem por base a Teoria da Atividade Sócio-Histórica-Cultural (TASHC) de origem vygotskiana, segundo o qual o processo de transformação de um determinado contexto acontece a partir do desenvolvimento intencional de atividades críticas, articuladas entre si e mobilizadas pelo grupo para alcançar objetivos compartilhados que satisfazem a necessidade do coletivo. Assim, a pesquisa pretende responder: Qual a relação entre as atribuições prescritas para o PC e a configuração do processo formativo proposto pelas DE? Os processos formativos propostos pela Secretaria de Estado de Educação de São Paulo aos PC dos anos finais do Ensino Fundamental e Médio estão articulados com os órgãos regionais? O desenvolvimento do trabalho parte do levantamento bibliográfico, da análise dos documentos oficiais que regulamentam as atividades formativas em âmbito central e regional e de questionário eletrônico realizado mediante consulta espontânea junto aos Diretores dos Núcleos Pedagógicos das 28 Diretorias de Ensino da região da Grande São Paulo, considerando os últimos três anos de formação desde 2014. Tem como princípio a Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol) com proposta de intervenção por meio de um Plano de Formação. Entende-se que a contribuição deste trabalho está na possibilidade de aperfeiçoamento dos processos de formação para Professores Coordenadores dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, pois a pesquisa apontou que na interligação entre SE e DE não há espaço para a formação crítica dos educadores e há nesses espaços formativos grande dificuldade por parte dos educadores de se perceberem como sujeitos da formação em vez de meros instrumentos de execução da ação docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20226 |
| Date | 27 June 2017 |
| Creators | Rocha, Tânia de Fátima |
| Contributors | Liberali, Fernanda Coelho |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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