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Previous issue date: 2011 / A ortografia é uma convenção social que permite a estabilidade das escritas, uma
vez que neutraliza sotaques e entonações, favorecendo a leitura. Conhecer a
ortografia das palavras, portanto, possibilita que as pessoas possam estabelecer a
comunicação por meio da escrita. O ensino e aprendizagem desse conteúdo, porém,
ainda é pouco debatido no que se refere às crianças cegas. A presente pesquisa
discute sobre o ensino de ortografia para crianças cegas que usam o Sistema Braille
para a leitura e a escrita. O objetivo geral foi identificar como o professor ensina os
conteúdos de ortografia para crianças cegas em classes regulares. Os objetivos
específicos foram descrever e analisar as metodologias utilizadas pelo professor
para ensinar ortografia em classes com crianças cegas incluídas; descrever a
mediação realizada pelo professor nas aulas de ortografia; discutir os aspectos que
interferem no processo de aprendizagem da ortografia pelo aluno cego. A pesquisa
foi desenvolvida por meio de um estudo de caso, de natureza qualitativa. Para
coletar os dados, foram realizadas observações em três classes regulares das séries
iniciais do Ensino Fundamental, do município de Salvador, Bahia. Após esse
período, as professoras regentes das classes foram entrevistadas. Nas
observações, identificamos que as metodologias de ensino predominantes foram
treino ortográfico, ditado tradicional, cópia e exposição oral. Os resultados
evidenciaram que as professoras se apoiavam, sobremaneira, nas habilidades
mnemônicas, isto é, incentivavam apenas que os alunos memorizassem a ortografia
das palavras, sem auxiliá-los a compreender as regras ortográficas, não
favorecendo, portanto, a aprendizagem de crianças cegas (e videntes).
Observamos, ainda, que as professoras não estabeleceram uma mediação
adequada com seus alunos cegos, sobretudo porque não sabiam ler o que as
crianças escreviam em braille. Destacamos como aspectos que interferiram no
processo de aprendizagem da ortografia pelo aluno cego: a não adaptação do
material didático, o desconhecimento das professoras sobre o Sistema Braille, a
ausência de planejamento das aulas, o pouco diálogo estabelecido entre escola
regular e atendimento educacional especializado e a formação das professoras. A
partir dos dados obtidos e analisados, apresentamos propostas para que o ensino
de ortografia, de fato, favoreça a aprendizagem da ortografia e o domínio da escrita
por crianças cegas. / Salvador
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/13005 |
| Date | January 2011 |
| Creators | Martinez, Amanda Botelho Corbacho |
| Contributors | Miranda, Theresinha Guimarães |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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