[pt] Esta tese discute aspectos relativos à mudança discursiva que vem ocorrendo no campo da educação em ciências, na qual a finalidade de educação para a cidadania assume uma posição central. Com o objetivo de identificar e situar as tensões inerentes a essas mudanças e as perspectivas sobre cidadania que aí se inscrevem, nos debruçamos sobre as relações que se estabelecem nas ações de regulação governamental da produção de livros didáticos para a educação pública brasileira. Para isso, nos apoiamos no arcabouço teórico-metodológico da análise crítica do discurso, perspectiva que considera os textos como integrantes
das práticas sociais e busca discernir como os discursos tomam parte e orientam as mudanças. Esta visão enfatiza o caráter socialmente e historicamente situado dos textos e destaca relação dialética entre os discursos e as práticas sociais, ou seja, os textos modulam as práticas sociais, ao mesmo tempo em que são modulados por elas. A proposta metodológica da ACD - no que tange a abordagem das relações discursivas que se configuram nos eventos sociais - opera com o conceito de interdiscursividade e as categorias de discursos, gêneros e estilos, elaboradas a partir do diálogo com as contribuições dos estudos da linguagem desenvolvidos por Bakhtin, Foucault, Halliday e Bernstein e das noções de ideologia e hegemonia. Com base nessa perspectiva analítica abordamos os discursos sobre educação em ciências e cidadania que se inscrevem nos textos do Programa Nacional dos Livros Didáticos, a política governamental
de avaliação e compra dos livros didáticos para a educação pública e os textos dos livros de ciências no sentido de apreender os sentidos que a cidadania adquire nesta cadeia de textos. Nossas análises apontam para uma recontextualização dos discursos sobre ciência e cidadania que circulam no campo da educação em ciências no texto do PNLD. Nesse movimento, os debates do campo da pesquisa em educação em ciências são recontextualizados na forma de uma retórica de conclusões, por meio de uma série de prescrições e asserções, adotando uma estratégia comunicativa típica das reformas, baseada na asserção de rupturas e substituições de um modelo por outro, que apagam as tensões inerentes às mudanças. De modo diferente, no caso dos livros didáticos analisados nossas análises apontam que estas tensões estão profundamente marcadas nos textos, o que ressalta o caráter de luta hegemônica entre as práticas estabelecidas e as tentativas de mudança. / [en] This thesis discusses aspects relating to the discursive change that is
occurring in the field of science education, in which the purpose of citizenship
assumes a central position. With the purpose of identifying and situating the
tensions inherent to these changes and the different perspectives on citizenship,
we discuss the relations established in the governmental regulation actions of
school science textbooks production. Our analysis were based on the Critical
Discourse Analysis framework, an methodological approach that considers texts
as components of social practices and searches on comprehend how discourses
figures in these practices and orientate social changes. In this perspective, texts
are pointed out as a social and historical construction and in a dialectical relation
with discourses and social practices. Critical discourse Analysis methodological
framework works with de concept of interdiscursivity and the categories of
discourses, genres and styles, elaborated in the dialogue with the contributions of
the language studies developed by Mikhail Bakhtin, Michel Foucault, Michael
Halliday and Basil Bernstein and with the notions of ideology and hegemony.
Based on this framework, our analysis of the discourses on science education and
citizenship were performed in a set of texts of the Programa Nacional do Livro
Didático (PNLD), the public policy of evaluation and purchase of school
textbooks and in a set extracted from the textbooks, with the goal of apprehending
the meanings of citizenship in this textual chain. Our analysis points to a
recontextualization of the debates on science and citizenship performed in the
field of science education research in PNLD’s texts. In these movements, the
debates are recontextualized in the form of a set of prescriptions and assertions,
adopting a communicative strategy typical of the educational reforms, based on
ruptures and replacements, which wipes off the tensions inherent to changes.
Differently, the analysis of the textbooks points that these tensions are deeply
marked on the text, which stresses the character of hegemonic struggle between
the established practices and the attempts to change.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:17108 |
| Date | 21 March 2011 |
| Creators | RITA VILANOVA PRATA |
| Contributors | RALPH INGS BANNELL |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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