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Previous issue date: 2014-06-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research is embedded in Critical Applied Linguistics and aims to investigate the
relation between Social Activity mediated through questions and learningdevelopment
in Portuguese as an Additional Language (PLA) classes, in order to
contribute to the study and practice of teaching PLA for foreign students living in
Brazil. This study s theoretical framework is founded on the Social-Historical-Cultural
Activity Theory (VYGOTSKY, [1934] 2000; LEONTIEV, 1977; ENGESTRÖM, 1987),
on the studies of Argumentation (NININ, 2013; LIBERALI, 2013); based on the
concepts of tool-and-result and tool-for-result (NEWMAN; HOLZMAN, [1993]
2002), on the concepts of multiculturality (NEW LONDON GROUP, 1994; SANTOS,
2006) and multimodality (BEZEMER & KRESS, 2010). The methodology chosen to
develop this study is the Critical Collaborative Research (PCCol) (MAGALHÃES,
2006), once it does not only aim to describe the studied contexts, but also to
understand them and act on them, so as to create opportunities for possible
transformations through language. This research focuses on two multicultural classes
of a PLA extracurricular course: Language, Literature and Brazilian Culture I , of a
philanthropic foundation that offers private extension, undergraduate, graduate and
high school courses. The subjects of this study are the professor-researcher and 22
young foreigners of seven different nationalities. The corpus of this investigation is
composed of two versions of a Teaching Unit built and rebuilt for the realization of a
Social Activity at the PLA classes and four excerpts of interactions between students
and the teacher-researcher that happened during the classes when the Teaching
Unit was held. Data analysis was done on three levels: the level of contexts,
discursive level and level of verbal-visual materiality. The results of this research
showed that developing strategies to deal with zones of uncertainty in classroom and
in life contributes to the learning-development process of PLA students. It also
showed that the question-answer dynamics in classroom marked by argumentative
questions and the construction of Teaching Units from the combination of different
modes and cultures are fundamental to creating learning / Esta pesquisa está inserida na Linguística Aplicada Crítica e tem o objetivo de
investigar a relação entre Atividade Social mediada por perguntas e aprendizagemdesenvolvimento
em aulas de Português como Língua Adicional (PLA), com a
finalidade de colaborar para o estudo e a prática do ensino do PLA para estudantes
estrangeiros residentes no Brasil. O recorte teórico está fundamentado na Teoria da
Atividade Sócio-Histórico-Cultural (VYGOTSKY, [1934] 2000; LEONTIEV, 1977;
ENGESTRÖM, 1987), nos estudos da Argumentação (NININ, 2013; LIBERALI,
2013); nos conceitos de instrumento-e-resultado e instrumento-para-resultado
(NEWMAN; HOLZMAN, [1993] 2002), nos conceitos de multiculturalidade (NEW
LONDON GROUP, 1994; SANTOS, 2006) e multimodalidade (BEZEMER; KRESS,
2010). A metodologia escolhida para o desenvolvimento deste estudo é a Pesquisa
Crítica de Colaboração (PCCol) (MAGALHÃES, 2006), pois não busca apenas
descrever os contextos estudados, mas compreendê-los e agir neles, para criar
oportunidades de possíveis transformações por meio da linguagem. Esta pesquisa
centraliza duas turmas do curso extracurricular de PLA Língua, literatura e cultura
brasileira I , de uma Fundação de caráter filantrópico que oferece cursos privados de
extensão, graduação, pós-graduação e ensino médio. Os sujeitos deste estudo são
a professora-pesquisadora e 22 jovens estrangeiros de sete nacionalidades
diferentes. O corpus desta pesquisa se constitui de duas versões de uma Unidade
Didática (UD) construída e reconstruída para a realização de uma Atividade Social
(AS) nas aulas de PLA e de quatro excertos de interações entre os estudantes e a
professora-pesquisadora durante as aulas em que essa Unidade Didática foi
realizada. A análise dos dados foi feita em três níveis: nível dos contextos, nível
discursivo e nível da materialidade verbo-visual, e os resultados da pesquisa
mostraram que o desenvolvimento de estratégias para lidar com as zonas de
indefinição na sala de aula e na vida colabora para o processo de aprendizagemdesenvolvimento
de estudantes de PLA; mostraram, também, que a dinâmica
pergunta-resposta em sala de aula marcada por perguntas argumentativas e a
construção de UDs a partir da combinação de diferentes modos e culturas são
fundamentais para a criação de oportunidades de aprendizagem que criem bases
para o desenvolvimento
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13679 |
| Date | 27 June 2014 |
| Creators | Cababe, Bruna Soares |
| Contributors | Liberali, Fernanda Coelho |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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