TITLE: Religion as Challenge for Multicultural Education AUTHOR: Klára Pirklová DEPARTMENT: Department of Social Sciences and Philosophy SUPERVISOR: doc. PhDr. Naděžda Pelcová, CSc. ABSTRACT: In our thesis, we deal with the topic of multicultural education. We do not opt for the social sciences perspective, though, but choose philosophical angle, instead. Methodologically, we base on the phenomenological-hermeneutical approach. It means that we do not base our questioning on predefined terms but only aim to search for them. Our questions yet focus on face-to-face relationship with the other-foreigner. We especially deal with intersubjectivity concepts of E. Husserl, B. Waldenfels, E. Lévinas, M. Buber and J. Patočka. We try to define basic conditions of mutually rewarding dialog which at the same time would not be flat but kept its depths. Although our approach is theoretical, we try to enroot our results back into practice all the way though by giving variety of practical examples. By "religion" we then mean the effort of really giving oneself into dialog instead of just theorizing about it. The courage to let oneself really disturbed by the other, even though there is a risk of losing something important. Right here - in the dialog as undergoing crisis - we see the challenge for education in multicultural...

Šiame darbe yra analizuojamas komunikacinės kompetencijos, kuri yra užsienio kalbų mokymo(si) tikslas ir turinys plačiąja prasme, ugdymas. Šio darbo tikslas yra atskleisti, kaip sėkmingai anglakalbėse šalyse socializavęsi žmonės vertina anglų kalbos mokymosi patirtį Lietuvoje, parodyti kalbos mokėjimo svarbą sėkmingai socializacijai užsienio šalyje bei ištirti mokytojų požiūrį į komunikacinės kompetencijos ugdymo efektyvumą, atsižvelgiant į migrantų paminėtus probleminius aspektus. Darbe yra remiamasi tokiomis metodologinėmis nuostatomis kaip kritinė teorija ir socialinis konstruktyvizmas, kurios suteikia galimybę skatinti pačių besimokančiųjų supratimą ir aktyvumą, moko individą suprasti įvykių esmę bei ugdo jo sugebėjimą spręsti problemas. Darbe keliama prielaida, jog anglų kalbos mokymas Lietuvoje yra daugiausiai orientuotas į lingvistinės kompetencijos (pagrindinių gramatinių ir leksinių žinių) ugdymą, egzamino išlaikymą, o to nepakanka norint sėkmingai komunikuoti šia kalba užsienio šalyse, atsiradus poreikiui kalbėti šnekamąja anglų kalba, išmanyti tarpkultūrinio ir socialinio bendravimo aspektus. Ši prielaida pasitvirtino išanalizavus interviu su migrantais ir mokytojais metu gautus duomenis. / In this paper the development of the communicative competence is analyzed. In general, communicative competence is the aim and the content of the foreign language teaching and learning. The aim of this paper is to reveal how people, who have successfully socialized abroad, assess the experience of foreign language learning in Lithuania as well as to show the importance of the foreign language knowledge to the successful socialization in another country and to investigate the viewpoint of the teachers towards the effectiveness of the communicative competence development, bearing in mind the problematic aspects which have been highlighted by migrants. This paper is grounded on the following methodologies: critical theory and social constructivism. These methodologies enable the individual to evolve his understanding and activity; they also teach the individual to understand the essence of various events in his life and foster the ability to find the solution of various issues. The assumption of this paper is that in Lithuania the teaching of the English language is mainly oriented in the development of the linguistic competence (the development of basic lexical and grammatical skills), in the pass of the final exam, and such development is insufficient when the need to have a knowledge of spoken English, of some aspects of multicultural and social behavior occurs. This assumption is confirmed after the analysis of the interviews with migrants and teachers.

Syftet med denna studie är att undersöka sju lärares reflektioner om elever med en annan kulturell bakgrund i Hong Kong, vilken betydelse har interkulturell kompetens och vilka effekter skolsystemet i Hong Kong gör som påverkar elever med en annan kulturellbakgrund, lärare samt föräldrarna. För att få svar på mina frågeställningar har jag därför åkt till Hong Kong och vistats där i två veckor. Jag besökte två skolor och gjorde totalt sju intervjuer. Utifrån intervjuerna kan man se att de lärare som är mindre interkulturell kompetenta känner en svårighet och oro i möten med elever med en annan kulturell bakgrund. De ansåg även att orsaken till att elever med en annan kulturell bakgrund inte kunde hinna ikapp med skolgången berodde på deras kulturella bakgrund och deras föräldrar. I uppsatsen diskuteras om lärarnas reflektioner genom teorier om interkulturell kompetens och tidigare forskning om bland annat lärare i Hong Kong. / The aim of this thesis is to investigate seven teachers’ reflections about students with other cultural backgrounds in Hong Kong, which importance does intercultural competence have and what effect does the Hong Kong school system make. Therefore, I went to Hong Kong and spent two weeks there to search the answer to my questions. I visited two schools in Hong Kong and did seven interviews. Through the interview, it appeared that the teachers were less intercultural competent and thus felt difficulties and concerns about when meeting students with other cultural backgrounds. The teachers though that the cause that the students with other cultural backgrounds could not catch up with the language skills and the development on school subject, which they mean, could be because of their cultural backgrounds and parents. In this thesis were I discuss about teachers reflection through theory about intercultural competence, earlier research’s and studies about for example teachers in Hong Kong

The purpose of the essay is to investigate how today’s multicultural society is reflected in teaching materials for the elementary school’s later years in the subject Swedish. The purpose is also to investigate how the school’s mandate to develop a capacity to live with and realize the values of cultural diversity is evident in the chosen teaching materials in Swedish as a subject. The material consists of 3 teaching materials, all issued for the national curriculum in 2011 and they are also basic books for the elementary school’s later years in the subject Swedish. In addition, the lesson is published by various publishers and these three aspects, published after the 2011 curriculum, the basics and published by various publishers have been the criteria that have led to the choice of material. The idea of the paper is to get an insight into how multicultural is represented in the teaching materials used in the Swedish subject, and therefore the analysis is based on two aspects that are common regardless of teaching materials, names and authors. In order to be able to complete the essay’s purpose, it is a qualitative content analysis with quantitative elements that form the basis of the study and the teaching materials have been manually examined. A literature review shows that there are clear indications that teaching should be based on the pupils’ life worlds to create an inclusive education, where students can relate to real people with both Western and non-Western authors and example names. By reflecting both Western and non-Western, the diversity found in the classroom can identify with the content of the teaching materials. Teaching based on students’ life worlds not only benefits learning but also their self- image, which means that intercultural learning is required to accommodate the multiculturalism of classrooms. However, it turns out that the non-Western is underrepresented in all teaching materials and therefore the teacher’s role is of great importance in the content of, for example, authors and texts from different parts of the world. In addition, teaching that touches authors and texts from different parts of the world, as well as focusing on the cultural diversity events, is something that is emphasized both by the Swedish subject and the school’s value base and mission. The essay’s results suggest that multiculturalism should be better reflected in the teaching materials developed after the 2011 curriculum. / Uppsatsens syfte är att undersöka hur dagens mångkulturella samhälle speglas i läromedel för grundskolans senare år i ämnet svenska. Syftet är också undersöka hur skolans uppdrag för att utveckla en förmåga att leva med och inse de värden som ligger i en kulturell mångfald synliggörs i de utvalda läromedlen i svenskämnet. Materialet består av tre läromedel, alla utfärdade för läroplanen 2011 och de är även grundböcker för grundskolans senare år i ämnet svenska. Läromedlen är dessutom utgivna av olika förlag och dessa tre aspekter, utgivna efter läroplanen 2011, grundbok och utgivna av olika förlag har varit de kriterier som har legat till grund för valet av material. Tanken med uppsatsen är att få en inblick i hur det mångkulturella representeras i de läromedel som används i svenskämnet och därför har analysen utgått från två aspekter som är vanligt förekommande oavsett läromedel, nämligen namn och författare. För kunna fullfölja uppsatsens syfte är det en kvalitativ innehållsanalys med kvantitativa inslag som ligger till grund för undersökningen och läromedlen har granskats manuellt. Forskningsläget visar att det finns tydliga tecken på att undervisningen bör vara baserad på elevernas erfarenhetsvärldar. Detta för att skapa en inkluderad undervisning där eleverna kan relatera till realpersoner både med icke-västerländska och västerländska författare och namnexempel. Genom att spegla både det västerländska och det icke-västerländska kan den mångfald som finns i klassrummet identifiera sig med läromedlens innehåll. Undervisning som utgår från elevernas livsvärldar gynnar inte enbart lärandet utan även deras självbild, vilket innebär att det krävs ett interkulturellt lärande för att kunna bemöta klassrummens mångkulturalitet. Det visar sig emellertid att det icke-västerländska är underrepresenterat i samtliga läromedel och därför blir lärarens roll av stor vikt vid innehåll av exempelvis författare och texter från olika delar av världen i svenskundervisningen. Att undervisningen ska beröra författare och texter från skilda delar av världen, samt fokusera på de möten som sker i en kulturell mångfald är dessutom något som både understryks i svenskämnets syfte och skolans värdegrund och uppdrag. Avslutningsvis är valet av läromedel i svenskundervisningen avgörande för den interkulturella pedagogik som ska prägla undervisningen.

Are gifted and talented identification programs scientifically based, fair and unbiased? Aregifted enrichment programs effective? Financia! pressures from NGOs and prívate founda­ tions, changes in national educational policies, as well as multicultural issues, are forcing psychologists and educators to face these questions. Our review discusses the important changes that have begun to alter the gifted and talented field in Latin America, especially in Peru. It describes recent empirical studies in multicultural populations and analyses the impact of the intervention programs, both, on the teacher training leve! as well as on thegifted enrichment programs,  which are being developed in the region. / ¿Tienen los programas de identificación del talento y la superdotación bases científicas sólidas, justas e imparciales? ¿Son los programas de intervención para talentosos y superdotados efectivos? Las presiones financieras que ejercen las fundaciones que brindan apoyo económico, los cambios recientes en las leyes, así como las consideraciones respecto a la multiculturalidad están forzando a los psicólogos y educadores alrededor del mundo a confrontar estos cuestionamientos. La presente revisión discute los cambios que han empezado a alterar este campo de estudio en América Latina y en especial en el Perú. Se presenta un análisis de estudios empíricos en poblaciones multiculturales, así como una reflexión sobre el impacto de los programas de intervención, a nivel de capacitación docente y de enriquecimiento cognitivo/afectivo, que se desarrollan en la región.

Dissertação(mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Instituto de Ciências Humanas e da Informação, 2010. / Submitted by Caroline Silva (krol_bilhar@hotmail.com) on 2012-07-24T14:53:02Z No. of bitstreams: 1 dissertao rozele borges nunes.pdf: 1401229 bytes, checksum: 2c0ef2d541e53e3406f430c3506ffa71 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-08-03T22:23:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertao rozele borges nunes.pdf: 1401229 bytes, checksum: 2c0ef2d541e53e3406f430c3506ffa71 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-03T22:23:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertao rozele borges nunes.pdf: 1401229 bytes, checksum: 2c0ef2d541e53e3406f430c3506ffa71 (MD5) Previous issue date: 2010 / A pesquisa se propôs a investigar as relações entre escola e cultura no município de Dom Feliciano. A problemática centra-se em responder como a escola pública de Dom Feliciano, com ênfase na disciplina de Geografia, trabalha com a diversidade cultural dos alunos. Para isso teve na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Dom Feliciano seu contexto investigativo, por constituir um espaço que abriga alunos oriundos de todas as localidades do município. Dessa forma foi possível caracterizar a diversidade cultural dos alunos, através de sua representatividade, manifestada na religião, linguagem, etnia e hábitos culturais, abordando também a sua origem, no caso, rural ou urbano. O direcionamento da pesquisa enfocou-se em analisar como acontece na escola a interação com os hábitos de culturas diferentes, verificando se existem preconceitos e discriminações. A revisão bibliográfica embasou-se em problematizar como ocorre a consolidação da ideologia dominante na sociedade e a contribuição da escola para dar sequência a essa padronização, vinculada às relações de poder estabelecidas sobre a cultura. Através de um olhar crítico procurou identificar o conceito de cultura, de multiculturalidade e de diversidade cultural, embasado na perspectiva freireana que procurou explanar as categorias analíticas que fizeram parte da investigação da realidade dos alunos no cotidiano escolar, como opressão e invasão cultural. Utilizou-se de uma abordagem metodológica qualitativa e quantitativa e dos seguintes procedimentos para a coleta de dados: análise documental, entrevistas semi-estruturada com a professora e direção, entrevistas estruturadas com os alunos e num segundo momento uma nova pesquisa com os casos mais representativos que participaram da primeira parte das entrevistas, onde foram aplicadas entrevistas semi-estruturadas e questionário sócio-econômico com os alunos. Ao final são informados os resultados da investigação onde se verificou a dicotomia existente entre a teoria e a prática nas aulas de Geografia, o campo de preconceitos e discriminações que se gerem no ambiente escolar e o total ocultamento à cultura rural na qual os alunos deram fortes indícios de opressão e invasão escolar. Como consequência desse processo foi identificada também evasão escolar dos alunos provenientes da zona rural. Dessa forma, a cultura está dissociada da escola que não utiliza a diversidade existente como objeto para desenvolver uma perspectiva de educação multicultural. / The research proposed to investigate the relations between school and culture in Dom Feliciano. The issue focuses on answering how Dom Feliciano’s public school, with emphasis in Geography, works with the cultural diversity of the students. For this, its investigative context happened in the State Primary and Secondary School Dom Feliciano because it is a space formed by students from every localities of the county. This way it was possible to characterize the cultural diversity of the students, through its representativeness, shown in religion, language, ethnicity and cultural habits, approaching also its origin, in this case rural or urban. The research direction focused on analyzing how the interaction with different cultural habits occurs, verifying if there is prejudice and discrimination. The bibliography review was based upon understanding how the consolidation of the dominant ideology in society occurs and the school contribution to continue this standardization, linked to power relations established over culture. Through a critical view this researched made an attempt to identify the concept of culture, multiculturality and cultural diversity, based on the freireana perspective which tried to explain the analytical categories that was part of the students’ reality in everyday school life, such as oppression and cultural invasion. A qualitative and a quantitative methodological approaches were used and the following procedures to data collection: documentary analysis, semi-structured interview with the teacher and the school management, structured interview with the students and in a second time a new research with the most representative cases that were part of the first interviews, in which semi-structured interview and socio-economic questionnaire were applied with the students. In the end the investigation results are informed in which an alive dichotomy between the theory and the practice was verified in Geography classes, the prejudice and discrimination field created in school environment and the total concealment to rural culture in which the students shown strong evidence of oppression and school invasion. As consequence of this process a school evasion was also identified from students who originate from countryside. This way, the culture is dissociated from school which does not use the existent diversity as an object to develop a perspective of multicultural education.

This synopsis discusses how and why Swedish art education ought to focus on teaching visual literacy from a glocal perspective. The aim is to position Swedish art education in a glocal, multi- and intercultural context. Searches were conducted mainly on LibSearch, as well as Google Scholar. Limitations were set to 2000, and peer-reviewed material only. Sources from Sweden, Europe and the USA, dealing directly or indirectly with visual literacy, were included.The results suggest that visual literacy may be taught through graphic novels, advertisements, public art, blogs and activities with peer-assessment. Critical multicultural pedagogy, visual rubrics and transparency in assessment processes are also suggested to strengthen visual literacy. It is concluded that visual literacy may aid students’ critical understanding and awareness of visual media in a multi-, intercultural and glocal visual world. To be visually literate may give them ability to critically participate in visual culture as democratic and empathic global citizens. Further research on how teachers and students use and understand visual literacies in Swedish art education is needed.

Syftet med studien är att undersöka hur förskollärarna arbetar med nyanlända barns språkutveckling i förskolan. För att ta reda på förskollärarnas arbetssätt gällande nyanlända barns språkutveckling har sex förskollärare från fem olika förskolor och två olika kommuner intervjuats. Utöver detta har även nyanlända barns samspel med andra barn som har svenska som modersmål och svårigheter som uppstår i kommunikation mellan nyanlända barn och vårdnadshavare undersökts. Det framkom i resultatet att förskollärarna försöker på det bästa sättet att främja nyanlända barns språkutveckling genom att använda sig av olika material såsom sagopåsar, språkpåsar, bokläsning, bilder, TAKK-tecken och AKK kartor. Gällande kommunikationen med nyanlända vårdnadshavare är det av stor vikt att båda förstår varandra så att det inte blir missförstånd använder förskollärarna bilder, Google translate, vikarier som kan vårdnadshavarnas språk samt bokar tolk vid behov. Resultatet har även visat att förskollärarna ser ingen skillnad mellan nyanlända barn och barn med svenskt modersmål. Det som är viktigt enligt förskollärarna är att vara närvarande och utgå från varje enskilt barns behov.

Interkulturellt arbetssätt är givande för alla barn oavsett kulturell bakgrund. Det interkulturella arbetssättet bidrar till att barn utvecklar sin kulturella identitet och får förståelse för mångfalden i vårt samhälle. På förskolor där pedagogerna inte aktivt arbetar med interkulturalitet riskerar barn med utländsk bakgrund att bli exkluderade eller inte får kulturellt utrymme i förskolans utbildning. Det påverkar också barn med en svensk kulturell bakgrund, då de inte får  möjligheten att lära sig mer om andra kulturer än sin egen.  Syftet med studien är att bidra med kunskaper om hur förskollärare resonerar kring ett interkulturellt arbetssätt inom förskolans verksamhet. Datainsamlingen är av en kvalitativ ansats, där semistrukturerade intervjuer har använts för att samla empirin. Intervjuerna skedde både individuellt och i grupp. Totalt deltog nio förskollärare från fem olika förskolor i Sverige. Analysen omfattar det sociokulturella perspektivet och det interkulturella perspektivet för att få en större förståelse för de faktorer som påverkar förskollärarnas arbetssätt.  Resultatet visar att förskollärarna har ett interkulturellt förhållningssätt när de arbetar för att främja barns modersmåls utveckling och för att integrera olika kulturer i förskolans verksamhet. I mötet med familjer från andra länder lyfte förskollärarna fram olika faktorer att ta hänsyn till, vilket visade på deras interkulturella kompetens.  Det framkom även i studien att förskollärarna uttryckte att olika uppfattningar av kultur kan leda till kulturkrockar och kulturella begränsningar i förskolan. Förskollärarna upplevde det som en utmaning i arbetet med interkulturalitet. / The intercultural way of working contributes to children developing their cultural identity and gaining an understanding of the diversity in our society. In preschools where the pedagogues do not actively work with interculturality, children with a foreign background run the risk of being excluded or not given cultural space in the preschool's education. It also affects children with a Swedish cultural background, they do not get the opportunity to learn more about cultures other than their own.  The purpose of this study is to contribute with knowledge about how preschool teachers reason about intercultural working methods in preschool activities. The data collection is of a qualitative nature, where semi-structured interviews were conducted to gather empirical data. The interviews were conducted both individually and in groups. A total of nine preschool teachers from five different preschools in Sweden participated. The analysis incorporates a sociocultural perspective and the intercultural perspective to provide a detailed understanding of factors influencing preschool teachers' workings.  The study concludes that the preschool teachers have an intercultural approach when they work to promote children's mother tongue development, and to integrate different cultures in the preschool's activities. In the meeting with families from different countries, the preschool teachers highlighted different factors, which showed their intercultural competence. This study showed that the preschool teachers expressed that our different perceptions of culture can lead to cultural clashes and cultural limitations in preschool.  The preschool teachers perceived the work with interculturality as challenging.

Résumé Ce mémoire traite des enjeux multiculturels du tournant du vingtième siècle en Amérique du Nord, des problématiques de la communauté de face-à-face ainsi que de la non-conventionalité des protagonistes féminins présents dans The Diviners (1974) de Margaret Laurence et O Pioneers! (1913) de Willa Cather. Cette étude a pour objectif de faire des liens entre ces deux œuvres qui ont été écrites par des auteures féminines, qui mettent en scène des femmes fortes et émancipées dans des petites communautés multiculturelles de l’Ouest. Cette étude traitera également des différences entre les deux romans, soit l’époque et le contexte. Cette étude s’intéressera, en premier lieu, aux différents enjeux de la multiculturalité et analysera les deux romans à la lumière de concepts tels le Melting pot, l’assimilation et l’interculturalité. Cette étude s’intéressera ensuite aux problématiques de la communauté de face-à-face. Elle aura pour objectif de déconstruire l’idéal type de la communauté de face-à-face et de démontrer comment frictions et rejets font partie du quotidien des personnages des deux romans. En dernier lieu, cette étude s’intéressera à la non-conventionalité des personnages féminins principaux. En effet, chacune à leur manière, les protagonistes fracassent les stéréotypes féminins de leur milieu et de leur époque afin de s’émanciper. / Abstract This thesis studies the multicultural stakes at the turn of the twentieth century in North America, the problems occuring in face-to-face communities and the unconventional traits of the feminin protagonists in The Diviners (1974) by Margaret Laurence and O Pioneers! (1913) by Willa Cather. This study aims at highlighting the similarities between the two novels which were written by women writers and narrate the stories of strong and independant women who are living in multicultural communities of the West. This study will also highlight the differences between the period and context in which each novel takes place. Firstly, this thesis will study several problems regarding multiculturality and will analyse the two novels with the help of such concepts as Melting Pot, assimilation and interculturalism. Secondly, this thesis will study several problems regarding face-to-face community. This section, in an attempt to deconstruct the ideal of the face-to-face community, will show how frictions and rejections are part of the daily life of the novels’s characters. Lastly, this thesis will study the nonconformism of the two feminine protagonists and will show that in their own way, they deconstruct the feminine stereotypes of their environement and period in order to become emancipated.