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Previous issue date: 2017-12-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The purpose of the study is the curricular matrices and the undergraduate courses in
Pedagogy regarding to Sexual Education. The main objective was to identify subjects that
contemplate Sexuality and Sexual Education as a curricular component in their matrices
and/or in the syllabuses of the subjects, in the mentioned course of the public universities
in Paraná State. We seek to investigate on which paradigms Sexual Education is based
and what was the contingent of inferences and economic, ethical, political, religious,
technological and social determinants that led to the institutionalization of the theme by
social institutions. We carried out a theoretical-bibliographic revision and the scientific
productions in the post-graduations stricto senso about the subject Sexual Education,
Curriculum and Pedagogical Courses, in the databases BDTD, SCIELO, Public Domain,
CAPES and in the digital libraries of the public universities in Paraná State. We detected
fourteen (14) master's dissertations and one (01) doctoral thesis, however, we did not
identify research that discussed our object of study. We took as basis the marxist theory,
and as a theoretical-methodological reference, the historical-dialectical materialism, in
order to identify and analyze the contradictions, possibilities and limitations in the
Pedagogy Courses, with respect to the formation of the pedagogues in Education Sexual.
It is a qualitative and quantitative research that makes a documentary analysis of the
curricular matrices and current ementaries of the course. We trace the historical course of
public policies to education in Brazil in order to understand how the National Curricular
Guidelines for the Pedagogy Course (DCNCP, 2006) materialized, which started to have
teaching as a basis for its identity. In this way, we investigate if the pedagogue has been
receiving historical training and the necessary theoretical background, to work the Human
Sexuality in the exercise of teaching. We identified thirty-one (31) undergraduate courses
in Pedagogy, of which we located the offer of two (02) subjects, in the optional modality,
related to Sexual Education. These courses cover four (04) of the 31 courses and are
offered at one of the state universities and at the federal university. In this sense, we
observed the discrepancy and fragmentation between the documents that sustain the Basic
Education and the Higher Education in front of the public policies. At the present time,
we faced an economic, political, moral and social crisis which reflects a theoretical and
educational crisis. To do so, adapting the PPPs and / or PPCs of the Pedagogy courses to
the bureaucratic and legal requirements do not account for meeting the challenges and
demands that emerge from the social context and enter the universities and schools. It is
necessary to bring about a process of restructuring the Curriculum as a whole, which
means deconstructing or overcoming the fragmentation of the pedagogue's practice, since
who defines this practice is not always the same subject that practices it. We defend
Emancipatory Sexual Education, in the initial formation and in the continuous formation
of teachers, that aims to overcome the fragmentation of Sexuality and that allows us the
political, historical, philosophical and anthropological exercise of authentic form. / O estudo tem por objeto as matrizes curriculares e o ementário dos cursos de graduação
em Pedagogia, no que se refere à Educação Sexual. O objetivo principal foi identificar
disciplinas que contemplam a Sexualidade e a Educação Sexual como componente
curricular em suas matrizes e/ou nas ementas das disciplinas, no referido curso das
universidades públicas do estado do Paraná. Pautamo-nos em investigar sobre quais
paradigmas encontra-se fundamentada a Educação Sexual e qual foi o contingente de
inferências e determinantes econômicos, éticos, políticos, religiosos, tecnológicos e
sociais, que levaram a institucionalização da temática pelas instituições sociais.
Realizamos uma revisão teórico-bibliográfica e das produções científicas nas pósgraduações stricto senso acerca da temática Educação Sexual, Currículo e Cursos de
Pedagogia, nos bancos de dados BDTD, SCIELO, Domínio Público, CAPES e nas
bibliotecas digitais das universidades públicas do estado do Paraná. Encontramos
quatorze (14) dissertações de mestrado e uma (01) tese de doutorado, entretanto, não
identificamos pesquisas que discutiam nosso objeto de estudo. Tomamos como base a
teoria marxista, e como referencial teórico-metodológico, o materialismo históricodialético, a fim de identificar e analisar as contradições, possibilidades e limitações dos
Cursos de Pedagogia, no que tange à formação dos/as pedagogos/as em Educação Sexual.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa e quantitativa que faz uma análise documental das
matrizes curriculares e ementários atuais do curso. Traçamos o percurso histórico das
políticas públicas à educação no Brasil com o intuito de compreender como se
materializaram as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (DCNCP,
2006), a qual passou a ter a docência como base de sua identidade. Dessa forma,
investigamos se o/a pedagogo/a vem recebendo formação histórica e embasamento
teórico necessário, para trabalhar a Sexualidade Humana no exercício da docência.
Identificamos trinta e um (31) cursos de graduação em Pedagogia, dos quais localizamos
a oferta de duas (02) disciplinas, na modalidade optativa, relacionadas à Educação Sexual.
Essas disciplinas abrangem quatro (04) dos 31 cursos e são ofertadas em uma das
universidades estaduais e na universidade federal. Nesse sentido, observamos a
discrepância e a fragmentação entre os documentos que sustentam a Educação Básica e o
Ensino Superior frente as políticas públicas. No momento atual, enfrentamos uma crise
econômica, política, moral e social; por conta disso, reflete uma crise teórica e
educacional. Para tanto, adequar os PPPs e/ou PPCs, dos cursos de Pedagogia, às
exigências burocráticas e legais não dão conta de atender os desafios e demandas que
emergem do contexto social e adentram às universidades e às escolas. Faz-se necessário
suscitar um processo de reestruturação do Currículo como um todo, o que significa
desconstruir ou superar a fragmentação da prática do/a pedagogo/a, uma vez que, quem
define tal prática nem sempre é o mesmo sujeito que a pratica. Defendemos a Educação
Sexual Emancipatória, na formação inicial e na formação continuada de professores, que
vise superar a fragmentação da Sexualidade e que nos possibilite o exercício político,
histórico, filosófico e antropológico de forma autêntica.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/3326 |
| Date | 20 December 2017 |
| Creators | Lorenzi, Franciele |
| Contributors | Gagliotto, Giseli Monteiro, Gagliotto, Giseli Monteiro, Jacondino, Eduardo Nunes, Santos, Vera Márcia Marques |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Francisco Beltrão, -5356284425524309716, 500, Programa de Pós-Graduação em Educação, UNIOESTE, Brasil, Centro de Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 600, 1964243308973517033, -4452917836576020174, 2075167498588264571 |
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