O presente trabalho tem como objetivo central entender o posicionamento docente quando as “novidades científicas” inscritas na área da Genética/ Evolução/ Biotecnologia e
disponibilizadas por meio da divulgação científica, aportam em sala de aula. Dessa forma focando as atitudes docentes, percebidas por meio de entrevistas realizadas, busco compreender as formas diversas às quais recorrem ao usarem, em sala de aula, essas novidades. Assumindo que as disciplinas escolares apresentam um caráter dinâmico, modificando-se em consonância com a sociedade na qual a escola encontra-se imersa, e que os professores constroem saberes próprios, procuro determinar os mecanismos a que recorrem
para lidar com a situação de tensão que se estabelece em sala de aula quando notícias de
cunho científico ali aportam de forma até mesmo inesperada. Percebendo a influência que a
Ciência de referência exerce sobre o formato e a determinação do conteúdo de ensino da
Biologia escolar, procuro perceber as diversas interações que os docentes estabelecem a partir
das relações que tecem entre instâncias do conhecimento. Por sua vez, essas interações podem
assumir formas que abarcam da atualização do próprio conhecimento docente ao que seria
mais propriamente entendido como “manejo de turma”. Finalmente, valendo-me do estágio
atual do conhecimento biológico e de seus desdobramentos sociais, na visão que, se a
produção do conhecimento científico busca uma posição de neutralidade, a sociedade não o
faz, busco entender as novas tendências presentes no ensino da disciplina escolar Biologia,
nos conteúdos que abrangem a Genética/ Evolução/ Biotecnologia. / This work aims to understand teacher’s point of view on scientific news, specifically the ones concerning Genetics/Evolution/Biotechnology available information which arrives in classroom. Thus, the focus of the research rises upon the understanding of teachers’ attitudes and the variety of ways in which they use the scientific news within their classrooms. The research has used interviews as the main data collection strategy to build a case study with three biology schoolteachers. The main assumption of the work is that school subjects have a dynamic characteristic, changing according to the community upon which the school is placed, and that teachers build specific knowledge hemselves. From this perspective, the research targets to specify the mechanisms used by teachers to deal with tensions in classroom caused by the informing of counter-intuitive (and therefore surprising) scientific news. Taking into account how influent is the reference science to determine biology teaching contents at school,the research studies several interactions that teachers establish when confronted with different knowledge modalities. Also, these interactions can produce behaviours that range from scientific knowledge updating to specific ways to control a
classroom. Finally, by the use of the current stage of biological knowledge and its social
consequences, the research contributes to understand not only new trends in biology teaching, but also Genetics/ Evolution/ Biotechnology school subject contents.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ndc.uff.br:62 |
| Date | 20 August 2004 |
| Creators | Maria Letícia Felicori Tonelli e Teixeira Leite |
| Contributors | Sandra Lucia Escovedo Selles, Alice Ribeiro Casimiro Lopes, Antonio Carlos Rodrigues de Amorim, Cecilia Maria Aldigueri Goulart |
| Publisher | Universidade Federal Fluminense, Programa de Pós-graduação em Educação, UFF, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFF, instname:Universidade Federal Fluminense, instacron:UFF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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