CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A presente tese teve por objetivo analisar se a Aprendizagem Cooperativa constitui-se fator de evoluÃÃo psicogenÃtica da lÃngua escrita de alunos com deficiÃncia intelectual em contexto de sala de aula comum. Analisou se existiam diferenÃas na evoluÃÃo da escrita silÃbica entre os alunos com deficiÃncia intelectual que participaram das sessÃes de Aprendizagem Cooperativa e aqueles do grupo controle. Investigou tambÃm se esses sujeitos apresentaram comportamentos prÃ-ativos durante as sessÃes de produÃÃo escrita em contexto de cooperaÃÃo em sala comum. Nosso estudo teve uma abordagem qualitativa, utilizando como base teÃrica-metodolÃgica a organizaÃÃo estrutural da Aprendizagem Cooperativa fundamentada por Johnson, Johnson (1991, 1997, 1999). A tese tem como fundamentaÃÃo teÃrica os pressupostos sÃciointeracionista de Vygotsky, principalmente quanto a importÃncia da interaÃÃo e do conceito de mediaÃÃo para a aprendizagem dos alunos em grupo; os estudos sobre a psicogÃnese da lÃngua escrita referendados por Ferreiro e Teberosky; e as concepÃÃes acerca do funcionamento cognitivo das pessoas com deficiÃncia intelectual. Participaram do estudo seis sujeitos com deficiÃncia intelectual, quatro constituindo o grupo experimental e dois o grupo controle. Os sujeitos frequentavam trÃs escolas municipais de Fortaleza, nos 2 e 3 anos do Ensino Fundamental I, e o Atendimento Educacional Especializado. O desenvolvimento da pesquisa contou com nove procedimentos, dentre eles a aplicaÃÃo de prÃ-testes e pÃs-testes de escrita, e a realizaÃÃo de 35 sessÃes de produÃÃo de texto em grupo com cada sujeito do grupo experimental, perfazendo um total de 140 sessÃes. Os dados revelaram que, de modo geral, os sujeitos do grupo experimental desenvolveram habilidades sociais para tratar e superar as adversidades de natureza socioafetivas existentes ao longo das sessÃes, bem como para posicionarem-se nos grupos como protagonista de sua escrita. Os resultados mostraram que os sujeitos que participaram das sessÃes em grupos apresentaram comportamentos ao encontro da proposta da Aprendizagem cooperativa, promovendo, sobretudo, a emergÃncia de atitudes prÃ-ativas durante a construÃÃo dos textos coletivos, de modo que estes sujeitos refletissem sobre o sistema de escrita. Os prà e pÃs-testes revelaram mudanÃas de nÃveis conceituais na lÃngua escrita dos quatro sujeitos do grupo experimental, e regressÃes conceituais nos nÃveis de escrita dos sujeitos do grupo controle. Os dados indicam que a Aprendizagem cooperativa constituiu-se uma abordagem estrutural aplicÃvel em sala comum junto aos sujeitos com deficiÃncia intelectual de modo a promover a evoluÃÃo psicogenÃtica dos quatro participantes do estudo. A experiÃncia oportunizou tambÃm aos sujeitos momentos de reflexÃo em grupo acerca do sistema de escrita, fazendo inferÃncias e buscando de forma autÃnoma soluÃÃes para suas duvidas e questionamentos, aspecto que certamente contribui para a evoluÃÃo desses sujeitos. / This thesis aimed to analyze the Cooperative Learning constitutes psychogenetic evolution factor of the written language of students with intellectual disabilities in the context of common classroom. Examined whether there were differences in the evolution of syllabic writing among students with intellectual disabilities who participated in the sessions of Cooperative Learning and those in the control group. Also investigated these subjects had proactive behavior during production sessions written in the context of cooperation in the common room. Our study had a qualitative approach, using as a theoretical and methodological basis of the structural organization of the Cooperative Learning supported by Johnson, Johnson (1991, 1997, 1999). The thesis is the theoretical foundation sociointeractionist assumptions of Vygotsky, especially as the importance of interaction and the concept of mediation for learning group students; studies on the written language of psychogenesis countersigned by Ferreiro and Teberosky; and conceptions of the cognitive functioning of people with intellectual disabilities. Participated in the study six subjects with intellectual disabilities, four composing the experimental group and two control groups. ubjects attended three public schools in Fortaleza, in the 2nd and 3rd years of elementary school, and the Educational Service Specialist. The development of the research included nine procedures, including the application of pre-tests and writing post-tests, and performing 35 text production group sessions with each subject of the experimental group, a total of 140 sessions. The data revealed that, in general, subjects in the experimental group developed social skills to deal with and overcome the adversities of social-affective nature existing throughout the sessions and to position themselves in groups as the protagonist of his writing. The results showed that the subjects who participated in the sessions in groups showed behaviors of cooperative learning proposed the meeting, promoting, above all, the emergence of proactive attitudes during the construction of the collective texts, so that these subjects reflect on the system writing. Pre- and post-tests revealed changes of conceptual levels in the written language of the four subjects in the experimental group, and conceptual regressions in writing levels of the subjects in the control group. The data indicate that the cooperative learning constituted a structural approach applicable in the common room with intellectual disabilities with subjects in order to promote the development of psychogenic four study participants. The experience provided an opportunity also to subjects moments of reflection group on the writing system, making inferences and seeking autonomously solutions to your doubts and questions, an aspect that certainly contributes to the evolution of these subjects.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:11007 |
| Date | 24 May 2016 |
| Creators | Camila Barreto Silva |
| Contributors | Rita Vieira de Figueiredo, Adriana Leite Limaverde Gomes, Ana CÃlia Clementino Moura, Geandra Claudia Silva Santos, Jean-Robert Poulin, Meire VirgÃnia Cabral Gondim |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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