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Previous issue date: 2007-03-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study aims at investigating the interaction between mentally impaired students enrolled on regular school courses and their classmates, and identifies evidences of rejection or acceptance behaviors. This work verifies the variation in the levels of acceptance or rejection by comparing two schools, one with an implemented inclusion program and other with no such concern. It is based upon the concept that inclusion processes bring about new questions that require investigation and in the presumption that a mental impairment (as a negative characteristic of a student) brings difficulties to his social relationships which can be reduced by well defined inclusion policies. Two hypotheses are proposed considering this: first, that the rejection levels towards mentally disabled students are high, especially in terms of study matters, due to their learning capability; and second, that the existence of a pedagogic program on school inclusion favors interpersonal relationships between the mentally impaired student and his classmates. Pursuing a broader view of the students relationships and answers to these questions, the main data collection tool was the sociometric test. It has been chosen due to its competency for denoting multiple aspects of the social processes in a more vivid and spontaneous manner, and for its versatility and universality. The research was conducted with students of the second grade of one school and with students of the fourth grade of a different one. It verifies the effects of a pedagogic program on school inclusion, present in only one of the two schools, in the relationships established by the disabled students. Considering the interaction between regular students and disabled ones, it was found that penalty truly existed in all fields surveyed, named affectivity, playing and study. But differences were observed as the rejection levels towards the disabled student were not the highest in one school meanwhile the presence of the disabled student was not even noticed in the other. This was expected and had been registered before in the literature (Moreno, Bastin). The hypothesis of highest disadvantage in terms of study, probably due to learning deficiencies of the impaired students, has not been verified as they have not been the most reject students. Similarly, their rejection levels in terms of study were not above their average regarding the other topics of the survey. Finally, there has been no confirmation regarding the hypothesis of social relationships benefits for the disabled student in a school with a pedagogic program on school inclusion. In fact, the study pointed that regular students seemed to consider the disabled student more like a classmate than in the school with the inclusion policy / O presente trabalho teve por objetivo investigar como ocorrem as interações entre o aluno deficiente mental incluído em escola regular e os demais colegas de classe, buscando verificar as manifestações de rejeição e de aceitação do primeiro e de verificar se esses níveis de rejeição e aceitação sofrem alteração entre uma escola que tenha um projeto definido de inclusão escolar e outra que não tenha. Partiu-se do princípio de que os processos de inclusão trazem à tona novas questões que merecem ser investigadas e que a deficiência mental, como marca negativa do sujeito, interfere nas relações sociais, mas que estas tendem a diminuir em escola com projeto definido de inclusão escolar. Nesse sentido, formulamos duas hipóteses: 1) que os índices de rejeição dos alunos com deficiência mental são altos, especialmente no quesito estudos, dada as suas dificuldades de aprendizagem; 2) a existência de um projeto político-pedagógico explícito de inclusão escolar favorece as relações interpessoais entre o aluno deficiente mental e seus pares. No intuito de se obter uma visão mais abrangente das relações entre os alunos e respostas aos questionamentos que movem o estudo a ser realizado, o instrumento básico adotado para a coleta de dados foi o teste sociométrico, porque possui grande capacidade para ressaltar os espaços múltiplos do processo social de forma mais viva e espontânea e por seu caráter de versatilidade e universalidade. A pesquisa foi realizada em duas escolas distintas (em uma delas em classe de 2ª série e, na outra, de 4ª), sendo que uma delas possui projeto político pedagógico voltado à inclusão e a outra não, com o intuito de verificar quais as possíveis repercussões desse fato nas relações estabelecidas entre os alunos estudados. Com relação às interações entre os alunos normais e o aluno com deficiência mental, pode-se constatar que, se é verdade que existem prejuízos em todos os quesitos estudados, ou seja, afetividade, brincadeiras e estudos, eles se manifestam de maneira diferente, pois enquanto em uma escola o aluno deficiente praticamente não existe para seus colegas, na outra, os índices de rejeição do aluno deficiente não são os mais elevados da classe, situando-se dentro de parâmetros esperados apontados pela literatura especializada (Moreno, Bastin). Quanto ao maior índice de prejuízos quando se trata na área de estudos, pela provável maior dificuldade dos alunos incluídos em aprender, a hipótese não se confirmou, posto que os alunos não foram os mais rejeitados das classes, bem como, para cada um deles, o número de rejeições nesse quesito não foi superior aos dos demais quesitos. Finalmente, a hipótese de que um projeto político-pedagógico sobre inclusão escolar deveria favorecer as relações sociais entre o aluno deficiente e seus pares não se confirmou, já que nos pareceu que nesta última, o aluno foi tratado muito mais como um colega como tantos outros do que na primeira escola
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10579 |
| Date | 20 March 2007 |
| Creators | Martins, José Luiz Germano |
| Contributors | Silveira Bueno, José Geraldo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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