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Previous issue date: 2006-03-08 / In this text we intend to argue that especificidades necessary to possess the school of the field
in this neoliberal world, to identify the educational demands of the citizens of the field and to
analyze the proposals for education of the field of the social movements and State. This
research is of qualitative boarding e, uses as main instruments of collection of data the
documentary analysis and structuralized interviews opened. To reach our objectives we
characterize and we argue the proposal educational of the MST (Movement of the
Agricultural Workers Without Land); we analyze the Operational Lines of direction for
School of the Field and, we carry through interviews with two agricultural communities to
identify its educational demands; one in the agricultural zone of Thick Tip and another one a
nesting of agrarian reform in Teixeira Soares. We all interview the twenty and nine people of
the pertaining to school communities (parents, pupils, professors, director, maid). The
proposal educational of the MST intends to awake the conscience of classroom and formation
of militant. The MST adopts as theoreticians sustentation especially Freire, Makarenko,
Piaget; however it does not choose a specific pedagogy, puts all in movement, so that if I will
choose most adequate, as the necessities. The proposal of the State (the Operational Lines of
direction for School of the Field), presents many advances to know: to give to all of the basic
and professional education in the proper agricultural communities; pertaining to school
adaptable of the calendar and spaces; initial and continued formation of professors;
differentiation of the cost pupil, among others. With reference to the educational demands of
the citizens of the field, seen for its eyes; three points are expressed expectations in relation to
the school, enclosing central offices: 1) acquisition of abilities as reading, writing and
calculation and, still, transmission of knowledge; 2) moral formation and 3) preparation for
the work in the field. These expectations reflect of certain form the values and ideologies
gifts in our society. The thought of the workers reflects its way of life and values. However,
for the construction of a school of social quality for the field, that takes care of to its yearnings
and necessities, it respects and it values its to know and values, become necessary financial
and human investments in the situated schools in the field. The social movements can
contribute for improvement of the school, in some ways, participating, suggesting
modifications, oportunizando the use of its pedagogical materials, but over all; when together
organizing itself with the community to demand that the State fulfills its paper flifting of the
school, accomplishing what it is foreseen in the Lines of direction. We consider that the
necessary field of a differentiated education, that if does not restrict to the agricultural
necessities and of the market of work, but ample a cultural formation, that privileges the
acquisition and reconstruct of the scientific knowledge. / Neste texto pretendemos discutir que especificidades precisa possuir a escola do campo neste
mundo neoliberal, identificar as demandas educacionais dos sujeitos do campo e analisar as
propostas para educação do campo dos movimentos sociais e Estado. Esta pesquisa é de
abordagem qualitativa e, utilizamos como principais instrumentos de coleta de dados a análise
documental e entrevistas estruturadas abertas. Para atingir nossos objetivos caracterizamos e
discutimos a proposta educacional do MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem
Terra); analisamos as Diretrizes Operacionais para Escola do Campo e, realizamos entrevistas
com duas comunidades rurais para identificar suas demandas educacionais; uma na zona rural
de Ponta Grossa e outra em um assentamento de reforma agrária de Teixeira Soares.
Entrevistamos ao todo vinte e nove pessoas das comunidades escolares (pais, alunos,
professores, diretora, servente). A proposta educacional do MST pretende despertar a
consciência de classe e formação de militantes. O MST adota como referenciais teóricos
especialmente Freire, Makarenko, Piaget; entretanto não escolhe uma pedagogia específica,
põe todas em movimento, para que se escolha a mais adequada, conforme as necessidades. A
proposta do Estado (As Diretrizes Operacionais para Escola do Campo), apresenta muitos
avanços a saber: universalização da educação básica e profissional nas próprias comunidades
rurais; flexibilização do calendário e espaços escolares; formação inicial e continuada de
professores; diferenciação do custo aluno, entre outros. Com referência às demandas
educacionais dos sujeitos do campo, vistas pelos seus olhos; traduzem-se em expectativas em
relação à escola, abrangendo três pontos centrais: 1) aquisição de habilidades como leitura,
escrita e cálculo e, ainda, transmissão de conhecimentos; 2) formação moral e 3) preparação
para o trabalho no campo. Essas expectativas refletem de certa forma os valores e ideologias
presentes em nossa sociedade. O pensamento dos trabalhadores reflete seu modo de vida e
valores. Contudo, para a construção de uma escola de qualidade social para o campo, que
atenda seus anseios e necessidades, respeite e valorize seus saberes e valores, fazem-se
necessários investimentos financeiros e humanos nas escolas situadas no campo. Os
movimentos sociais podem contribuir para melhoria da escola, de várias maneiras,
participando, sugerindo modificações, oportunizando a utilização de seus materiais
pedagógicos, mas sobretudo; ao organizarem-se junto com a comunidade para reivindicar que
o Estado cumpra seu papel de mantenedor da escola, efetivando o que está previsto nas
Diretrizes. Consideramos que o campo precisa de uma educação diferenciada, que não se
restrinja às necessidades agrícolas e do mercado de trabalho, mas uma formação cultural
ampla, que privilegie a aquisição e recriação dos conhecimentos científicos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.uepg.br:prefix/1225 |
| Date | 08 March 2006 |
| Creators | Jesus, Vania Cristina Pauluk de |
| Contributors | Mion, Rejane Aurora, Souza, Maria Antonia de, Nascimento, Maria Isabel Moura |
| Publisher | UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, Programa de Pós-Graduação em Educação, UEPG, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPG, instname:Universidade Estadual de Ponta Grossa, instacron:UEPG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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