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Previous issue date: 2010-09-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Kohlberg and Blatt have outlined a methodological practice in the field of Moral Education
concerning the discussion of moral dilemmas enhancing moral development. Nevertheless,
authors like M. Hoffman, criticized this proposal because they thought it overlooked
affecitive aspects related to morality. In response to this criticism, this thesis aims at studying
if there are differences between the effects of a rational-discursive intervention techinque
and a rational-affective one. Three studies were carried out for this effect. The first of these
was aimed at devising and testing the adequacy of tools to assess moral reasoning and
empathy. 200 students participated in it and they responded to the tools Real Life Dilemmas
and Empathy Scale focused on Groups 18 items (EEG-18). As far as Real Life Dilemmas are
concerned, results indicated that the tools proposed managed to identify different stages of
moral development. As regards EEG-18 results indicated that the scale could discriminate
different levels of empathy and presented a multifactorial structure with an average Alfa of
0,68. The second study aimed at remaking and validating the Empathy Scale focused on
Groups, as well as validating the Real Life Dilemma tools. 206 high-school students
participated in this and responded to the Real Life Dilemma and to EEG-27 (a revised
version), as well as two further tools which have been validated in Brazil the Defining
Issues Test (DIT) and the Interpersonal Reactivity Index (IRI), aiming at reaching a
converging validity. Regarding EEG-27, the results of the analysis of major components
identified four factors, with an average Alfa of ,73. A subsequent factorial analysis with a
second sample revealed psychometric indexes acceptable for the tetrafactorial model.
Regarding Real Life Dilemmas, the results indicated the predominance of typical answers to
the first stages of moral development. Regarding the converging validity, significant
correlations between the tools created and those validated in Brazil were found. Last, the third
study is concerned with a quasi-experimental research whose central object coincides with the
main object of this thesis. 36 students participated in this study and they were divided into
three groups which underwent, respectively, three experimental conditions: condition 1 (the
rational-discursive technique) the students involved, having different levels of moral
judgement, discussed moral dilemmas, under the supervision of a coordinator; condition 2
(the rational-affective technique) the group involved both discussed the moral dilemmas
and were stimulated to develop empathy, by using psychodrama techniques; condition 3
(control group). As measuring techniques (before and after the intervention) the following
tools were used: Real Life Dilemmas, DIT, EEG-27 and IRI. As a whole, the results revealed
that the group to which the rational affective intervention was applied evolved faster than
those under the rational-discursive intervention, both in terms of moral development, and
empathy: the group tested by the rational-discursive intervention developed more than the
control group regarding moral development; and the control group did not develop in the two
types of developments tested (moral and empathic). / No campo da Educação Moral, Kohlberg, juntamente com Blatt, delinearam uma prática
pedagógica, que utiliza a discussão de dilemas morais, para promover o desenvolvimento
moral. Contudo, alguns autores, como M. Hoffman, criticaram essa proposta por considerar
que ela negligenciava os aspectos afetivos relacionados à moral. Diante dessa crítica, esta tese
tem como objetivo principal verificar se existem diferenças entre os efeitos de uma técnica de
intervenção racional-discursiva e uma técnica racional-afetiva . Para tanto, foram
realizados três estudos. O primeiro objetivou elaborar e testar a adequação de instrumentos
para medir o raciocínio moral e a empatia. Neste, participaram 200 estudantes, que
responderam aos instrumentos Dilemas da Vida Real e Escala de Empatia focada em Grupos-
18 itens (EEG-18). No que se refere aos Dilemas da Vida Real, os dados indicaram que o
instrumento proposto conseguiu diferenciar estágios de desenvolvimento moral. Em relação à
EEG-18, os dados indicaram que a escala conseguiu discriminar diferentes graus de empatia e
apresentou uma estrutura multifatorial, tendo um Alfa médio de 0,68. O segundo estudo
objetivou reformular e validar a Escala de Empatia focada em Grupos, bem como validar o
instrumento denominado Dilemas da Vida Real. Neste, participaram 206 estudantes do ensino
médio, que responderam aos Dilemas da Vida Real e a EEG-27 (versão reformulada), além de
outros dois instrumentos, já validados no Brasil o Defining Issues Test (DIT) e o
Interpersonal Reactivity Index (IRI), tendo em vista a realização de uma validade
convergente. No que se refere à EEG-27, os resultados da análise de componentes principais
identificaram quatro fatores, com um Alfa médio de 0,73. Uma análise fatorial confirmatória,
com uma segunda amostra, revelou indicadores psicométricos aceitáveis para o modelo
tetrafatorial. Em relação aos Dilemas da Vida Real, os resultados indicaram o predomínio de
respostas típicas dos primeiros estágios de desenvolvimento moral. No que tange à validade
convergente, verificaram-se correlações significativas entre os instrumentos criados e os
instrumentos já validados no Brasil. Por fim, o terceiro estudo, refere-se a uma pesquisa
quase-experimental, cujo objetivo central coincide com o objetivo principal da presente tese.
Neste, participaram 36 estudantes, distribuídos em três grupos que foram submetidos,
respectivamente, a três condições experimentais: condição 1 (técnica racional-discursiva )
os participantes, de diferentes estágios de julgamento moral, discutiram dilemas morais, sob a
coordenação de um facilitador; condição 2 (técnica racional-afetiva ) os participantes,
além de discutirem dilemas morais, foram estimulados a desenvolverem a empatia, mediante
o uso de técnicas do psicodrama; e condição 3 (grupo de controle). Como instrumentos de
medida (antes e depois da intervenção) foram utilizados os instrumentos: Dilemas da Vida
Real, DIT, EEG-27 e o IRI. Os resultados, de um modo geral, revelaram que o grupo
submetido à técnica de intervenção racional-afetiva evoluiu mais do que o grupo submetido
à intervenção racional-discursiva , tanto no estágio de desenvolvimento moral, quanto no
grau de empatia; o grupo submetido à técnica de intervenção racional-discursiva evoluiu
mais do que o grupo de controle no estágio de desenvolvimento moral; e o grupo de controle
não apresentou evolução nos dois tipos de desenvolvimento avaliado (moral e empático).
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/7012 |
| Date | 10 September 2010 |
| Creators | Galvão, Lilian Kelly de Sousa |
| Contributors | Camino, Cleonice Pereira dos Santos |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, UFPB, BR, Psicologia Social |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 7304211197885395406, 600, 600, 600, 600, -4612537233970255485, 3411867255817377423, 3590462550136975366 |
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