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Previous issue date: 2017-10-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper presents the thesis report of the research carried out in the scope of the PhD in
Education in the Postgraduate Program in Education (PPGE), Federal University of Paraíba
(UFPB) − Brazil, whose objective was to analyze how the actors of the educational organization
− managers, teachers, students and parents - appropriated the meanings of the position of
teacher class director, in the context of the state school of Ceará, from 2011 to 2014. In the
study, it was taken into account that the position of class director established in Ceará-Brazil is
inspired by the homonymous post created in the Portuguese educational system in the 60's of
the twentieth century. In this sense, the research carried out two case studies, one in the context
of Ceará and the other in the north of Portugal. The educational policy, titled Project Teacher
of the Class (PPDT), has been working in the Brazilian context precisely in the state schools of
Ceará-Brazil since 2008, in the Portuguese educational system, the position is consolidated and
regulated with the nomenclature, class director, since the end of 1968. In analyzing the
continuities and ruptures of the Class Director to the Class Director, Sá (1997) highlights the
"triple function" that unites the two positions, although with a different hierarchy of the
functions in question. In the context of the analysis, the methodological approach was
qualitative, the research strategy chosen was the single case study method (integrated and
holistic), and the data collection instruments used were bibliographic and documentary
research, questionnaire, observation non-participant and semi-structured interviews. The
continuous policy cycle formulated by Richard Bowe, Stephen Ball and Anne Gold (1992) was
adopted as the model of analysis; Ball (1994, 2011), articulating it with the school perspective
as an educational organization of Licínio C. Lima (1998, 2001). Thus, the theoretical reference
sought to articulate the approach of the policy cycle, with the contributions of the sociology of
educational organizations, from the perspective of Ball (1992, 1994, 2002, 2004, 2011, 2013),
Lima (1986, 1998, 2001), Sá (1997), and other contributions to the understanding of school as
a complex educational organization. It is also worth mentioning that this work verified that the
PPDT, in its trajectory, underwent the process of (re)interpretation and (re)contextualization, in
the different contexts of the policy in action (influence context, text production context, practice
context, context of results and effects and context of policy strategies). Effectively, the PPDT
results from the "interpretation of the interpretation" on the class director existing in the
Portuguese educational structure by the actors of interest groups in the Brazilian context. It is
concluded that the actors for whom the PPDT policy is intended - students, parents, teachers
and school administrators - are convinced of the importance of educational policy for the
education of students in the school of Ceará, even if, above all, regarding the bureaucratic image
of educational policy. Regarding the significations about the position/function of DT, the texts
and speeches present significant approximations in the plane of the guidelines for action,
although in the plane of action social, political and economic distances between the contexts
investigated are observed. / O presente trabalho apresenta o relatório de tese da investigação realizada no âmbito do
Doutoramento em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da
Universidade Federal da Paraíba (UFPB) - Brasil, que teve como objetivo analisar a forma
como os atores da organização educativa − gestores, professores, alunos e pais −, apropriaramse
das significações do cargo do professor diretor de turma, no contexto da escola pública
estadual regular cearense, no período de 2011 a 2014. No estudo, foi levado em consideração
que o cargo de diretor de turma instituído no Ceará-Brasil se inspira no cargo homônimo, criado
no sistema educativo português na década de 60 do século XX. Nesse sentido, a investigação
realizou dois estudos de caso, um no contexto cearense, e outro, no norte de Portugal. A política
educativa, intitulada Projeto Professor Diretor de Turma (PPDT), está em atuação no âmbito
brasileiro precisamente nas escolas públicas estaduais regulares do Ceará-Brasil desde o ano de
2008, no sistema educativo português, o cargo encontra-se consolidado e regulamentado com
a nomenclatura, diretor de turma, desde o final de 1968. Ao analisar as continuidades e rupturas
do Diretor de Classe ao Diretor de Turma, Sá (1997) põe em evidência a “tríplice função” que
une os dois cargos, ainda que com uma hierarquização diferente das funções em causa. No
contexto da análise, a abordagem metodológica foi de natureza qualitativa, a estratégia de
investigação escolhida foi a do método de estudo de caso único (integrado e holístico), e os
instrumentos de recolha de dados utilizados foram pesquisas bibliográfica e documental,
questionário, observação não participante e entrevistas semiestruturada. Adotou-se como
modelo de análise o ciclo contínuo de políticas formulado por Richard Bowe, Stephen Ball e
Anne Gold (1992); Ball (1994, 2011), articulando-o com a perspectiva da escola como
organização educativa de Licínio C. Lima (1998, 2001). Assim, o referencial teórico procurou
articular a abordagem do ciclo das políticas, com as contribuições da sociologia das
organizações educativas, a partir das perspectivas de Ball (1992, 1994, 2002, 2004, 2011, 2013),
Lima (1986, 1998, 2001), Sá (1997), e de outras contribuições para a compreensão da escola
como organização educativa complexa. Vale ainda ressaltar que este trabalho constatou que o
PPDT, em sua trajetória, passou pelo processo de (re) interpretação e (re) contextualização, nos
diferentes contextos da política em atuação (contexto da influência, contexto da produção do
texto, contexto da prática, contexto dos resultados e efeitos e contexto das estratégias políticas).
Efetivamente, o PPDT resulta da “interpretação da interpretação” sobre o diretor de turma
existente na estrutura educativa portuguesa pelos atores dos grupos de interesses no contexto
brasileiro. Conclui-se que os atores para os quais a política PPDT é destinada − alunos, pais,
professores e gestores escolares – mostram-se convencidos da importância da política
educativa, para a educação dos estudantes na escola cearense, ainda que, se observe resistências,
sobretudo, quanto à imagem burocrática da política educativa. Relativamente às significações
sobre o cargo/função de DT, os textos e discursos apresentam significativas aproximações no
plano das orientações para a ação, embora no plano da ação se observe distanciamentos sociais,
políticos e econômicos entre os contextos investigados.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/9913 |
| Date | 13 October 2017 |
| Creators | Lima, Vagna Brito de |
| Contributors | Pereira, Maria Zuleide da Costa, Sá, Virgínio Isidro Martins de |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPB, Brasil, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 600, 6022136314876952138, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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