Förskolechefer i en svensk kommun skriver årligen kvalitetsrapporter som bl.a. utgör underlag för återkoppling till överliggande nivå om det gångna årets lokala skolutveckling. I beskrivningarna av arbetet med pedagogisk dokumentation har variationer av beskrivningarna pekat på angelägenheten av att analysera beskrivningarna med hjälp av några teoretiska utgångspunkter som pedagogisk dokumentation vilar på. Studiens syfte är att undersöka olika diskurser om lärande som framträder när förskolechefer i kvalitetsrapporter beskriver arbetet med pedagogisk dokumentation. Frågeställningarna är: Vilka diskurser om barns lärande framträder? Vilka diskurser om pedagogers lärande framträder? Vilka perspektiv på kvalitet synliggörs i de identifierade diskurserna? Vilka maktdimensioner kan urskiljas i de identifierade diskurserna? Kritisk diskursteori har använts som teoretisk utgångspunkt. I analysen har också diskursen om meningsskapande, diskursen om ett förutbestämt lärandeobjekt, perspektiv på demokrati och makt samt documentality använts som teoretiska utgångspunkter. De perspektiv på kvalitet som har använts är det relativa, det intersubjektiva och det marknadsanpassade. Fem förskolors kvalitetsrapporter har analyserats med Faircloughs kritiska diskursanalys (CDA) som metod. Resultatet visar att de beskrivningar av barns lärande som finns i kvalitetsrapporterna håller sig inom diskursen om meningsskapande, dock olika starkt. Beskrivningarna av de vuxnas lärande rör sig däremot både inom diskursen om meningsskapande och diskursen om det förutbestämda lärandeobjektet. Diskursen om meningsskapande kan kopplas till det relativa eller det intersubjektiva perspektivet om kvalitet. Diskursen om det förutbestämda lärandeobjektet är kopplat till det marknadsanpassade perspektivet av kvalitet. I diskursen om meningsskapande synliggörs barnens makt över de vuxna och verksamheten, de vuxnas makt över dokumentet och politiken samt pedagogernas makt över pedagogisk dokumentation som verktyg. I diskursen om det förutbestämda lärandeobjektet synliggörs dokumentets och politikens makt över professionen. / Each year the principals of preschools in an unnamed Swedish municipality write quality reports about the past year´s local school development. The documents are read and analysed by different levels of the educational administration. In the descriptions of how the preschools work with pedagogical documentation, variations have been identified, which indicate the necessity of analysing the descriptions using some of the theoretical aspects of pedagogical documentation. The purpose of this thesis is to examine different discourses of learning that appear in the quality reports. Four research questions have been used: Which discourses of children´s learning can be identified? Which discourses of adults´ learning can be identified? Which perspectives of quality are visible in the identified discourses? What aspects of power can be distinguished in the identified discourses? Critical discourse theory has been used as theoretical framework, along with the discourse of meaning making, the discourse of predetermined learning, perspectives on democracy and power as well as documentality. The perspectives of quality that have been used are the relative, the intersubjective and the market-adapted perspectives. Five preschool quality reports have been analysed using Fairclough´s critical discourse analysis (CDA). The results show that the descriptions of children´s learning are within the discourse of meaning making, although more or less strongly. The descriptions of the adults´ learning are however both within the discourse of meaning making and the discourse of predetermined learning. The discourse of meaning making can be connected with the relative or intersubjective perspective of quality while the discourse of predetermined learning can be connected with the market-adapted perspective of quality. The following aspects of power are visible in the discourse of meaning making: children´s power over adults and the institution, the adults´ power over the document and the level of policy and finally, the teachers´ power over pedagogical documentation as a tool for school development. The power, which the document and the level of policy have over the teachers, is visible within the discourse of predetermined learning.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-43776 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Karlsson, Marina |
| Publisher | Karlstads universitet, Institutionen för pedagogiska studier |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0034 seconds