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Práticas pedagógicas inclusivas no cotidiano da educação infantil : considerações sobre a infância e a criança com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento

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instituídas no cotidiano da educação infantil a partir de um olhar para a infância e

para a criança com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento.

Apontamos como objetivos específicos: definir o que está sendo reconhecido como

práticas educacionais inclusivas a partir de indicadores estabelecidos para identificá-

las no contexto de uma escola de educação infantil; investigar como a escola reflete,

dialoga sobre as questões da inclusão das crianças na primeira infância na unidade

de educação infantil e como se configuram as propostas de formação dos

professores neste espaço, a fim de constituir práticas pedagógicas inclusivas na

unidade escolar; escutar as crianças com deficiência e transtornos globais do

desenvolvimento e as demais crianças sobre como estão compreendendo o

acontecimento das práticas pedagógicas em geral e as práticas pedagógicas

inclusivas da unidade de ensino de educação infantil. Para tanto, desenvolvemos um

estudo de natureza qualitativa, tendo como base a metodologia do estudo de caso

etnográfico numa perspectiva colaborativa, no qual realizamos análise documental,

entrevistas semiestruturadas, observações participantes, ciclos de formação com os

professores e roda de conversa com as crianças, que foram registrados por meio de

fotografias, áudio e videogravações. O estudo foi desenvolvido no contexto de uma

escola pública de educação infantil do município de Cachoeiro de Itapemirim – ES.

Os participantes foram oito crianças público-alvo da educação especial, com idade

entre dois a seis anos de idade, dez professores, três pedagogas, uma diretora, uma

coordenadora e duas auxiliares de turma que se envolveram direta ou indiretamente

com o estudo. O estudo foi realizado durante quatorze meses, no período de 28 de

outubro de 2011 a 10 de dezembro de 2012, em uma Escola Municipal de Educação

Básica do município de Cachoeiro do Itapemirim/ES, que atende exclusivamente aos

alunos da educação infantil, em duas turmas de creche e três de pré-escola. Os

aportes teóricos fundamentam-se na abordagem histórico-cultural e nos estudos de

Phelippe Meirieu. Os dados foram organizados em temáticas e “episódios

interativos” e analisados por meio da abordagem microgenética e das análises das

narrativas. A análise dos resultados evidenciou a importância do investimento na

formação dos professores, a constituição de relações de colaboração entre

professores regentes e de Educação Especial e a assunção de que toda criança tem

capacidade de aprender, pois esses elementos influenciam as práticas pedagógicas

constituídas nos espaços-tempos da Educação Infantil mediante o desafio de

inclusão escolar de crianças com deficiência e com transtornos globais do

desenvolvimento. / This dissertation has a goal to investigate inclusive pedagogical practices instituted in

everyday childhood education from a look at a childhood and to a disabled child and

with global disruption of development. We point as specific goals: To define what is

been recognized as inclusive educational practices from established indices to

identify them in the context of an English Childhood School; To investigate how the

School reflects, dialogues about the matters of inclusion of children in the first

childhood in the unit of educational childhood and how to arrange the teacher ́s

training offers in this space in order to constitute including pedagogical practices in

the School unit, listen to children with disabled and global disruption of development

and other children about how they are understanding the happening of pedagogical

practices in general and the including pedagogical practices of the unit of teaching of

childhood education. For that, we developed a study of qualitative data, based on

methodology of study of ethnographic case in the collaborative perspective, that we

did documental analyzes, semi-structured interviews, participant observations cycles

of training with teachers and group of conversation with children, that was recorded

by pictures, audio and video records. That study was developed in the context of a

public school of childhood education of Cachoeiro de Itapemirim city – ES - Brazil.

The participants in this research were eight children, audience of special education,

that were the age from 2 to 6 years old, and ten teachers, five of them acted as

regent teachers in the ordinary class and five as supporting teachers of Special

Education. Beyond these participants, we had three pedagogues, one director, one

coordinator and two auxiliary class who were involved directly or indirectly with the

study. The study was conducted for fourteen months, from October 28/2011 to

December 10/2012, in a municipality school of basic education of Cachoeiro de

Itapemirim city ES – Brazil, that exclusively serves students from nursery school, into

two classes of kindergarten and three preschool. The theoretical contributions these

studies are based on cultural-historical approach and in the studies of Phelippe

Meirieu. The data from this study were organized into thematic and “interactive

episodes” and analyzed through microgenetic approach and analysis of narratives.

The results showed the importance of investment in teachers training, the formation

of collaborative relationships between regent teachers and the special education and

the assumption that every child has ability to learn, because these elements

influence the established pedagogical practices spacetimes in Early Childhood

Education by the challenge of inclusion of disabled children and global disruption of

development.

Identiferoai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace2.ufes.br:10/1803
Date25 January 2013
CreatorsOliveira, Keila Cristina Belo da Silva
ContributorsDrago, Rogério, Capellini, Vera Lúcia Messias Fialho, Victor, Sonia Lopes
Source SetsIBICT Brazilian ETDs
LanguagePortuguese
Detected LanguageEnglish
Typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis
Formattext
Sourcereponame:Repositório Institucional da UFES, instname:Universidade Federal do Espírito Santo, instacron:UFES
Rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess

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