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Previous issue date: 2017-04-20 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq) / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Pensar criticamente requer utilizar todo o conhecimento produzido at? o momento, bem como buscar por fontes que alimentem novos conhecimentos e saber direcion?-los para as situa??es de aplica??o pr?tica, com capacidade de avalia??o ?nica para cada caso. Isso caracteriza um grande desafio para os cursos que se prop?em a desenvolver tais atributos, que direcionam para uma forma??o cont?nua, inclusive para a forma??o do enfermeiro. Espera-se que o enfermeiro seja capaz de desenvolver o pensamento cr?tico aplicado ao problema do momento, de forma que a assist?ncia prestada ao paciente seja adequada, independente da situa??o que se apresenta e suas adversidades. Assim, vale questionar se uma estrat?gia de ensino por meio da elabora??o de Mapas Conceituais associada ? resolu??o de estudos de casos cl?nicos favorece o desenvolvimento do pensamento cr?tico em estudantes do curso de gradua??o em Enfermagem. Dessa forma, este estudo objetivou analisar os n?veis de Pensamento Cr?tico desenvolvidos em estudantes de gradua??o em Enfermagem mediante uma interven??o de ensino com uso de Mapas Conceituais. Trata de um estudo experimental, randomizado, duplo-cego com delineamento antes/depois, realizado com estudantes dos cursos de gradua??o em Enfermagem de duas institui??es p?blicas de ensino superior de distintas regi?es brasileiras. O protocolo desta pesquisa foi aprovado em seus aspectos ?ticos e metodol?gicos pelo CEP/UFRN, conforme preconizado pela Resolu??o n?. 466/12 do Conselho Nacional de Sa?de, sob o Parecer n?mero 752.501 e CAAE n?mero 33917214.9.0000.5537. Como forma de alcan?ar o objetivo proposto e seguir o rigor metodol?gico do delineamento, foi elaborado um Curso de Extens?o sobre Suporte Avan?ado de Vida em Cardiologia composto por aulas expositivas dialogadas e atividades pr?ticas em laborat?rio de habilidades com dura??o de 60 horas; nesta etapa houve a aplica??o de um instrumento validado e aplicado mundialmente, o California Critical Thinking Skills Test, complementada por um question?rio com dados socioecon?micos. Os 77 participantes da pesquisa foram randomizados para o Grupo Controle (n=38) e Grupo Experimento (n=39), quando a interven??o do estudo consistiu na constru??o de quatro mapas conceituais por meio de uso do Software Cmap Tools?. Este estudo obteve dados de revis?es sistem?ticas de literatura que sugerem a Pr?tica Baseada em Evid?ncias como a estrat?gia de ensino que mais favorece o desenvolvimento do pensamento cr?tico, avaliado por diferentes instrumentos de mensura??o, com destaque para os California Critical Thinking Skills Tests. Ap?s a an?lise dos testes foi identificada no pr?-teste uma m?dia de pontua??o de pensamento cr?tico geral para o Grupo Controle de 15 (+/-3,5) e para Grupo Experimento de 14,1 (+/-3,7), j? no p?s-teste foram 14,6 (+/-3,9) e 14,1 (+/-3,4), respectivamente. N?o foi encontrada diferen?a estatisticamente significativa para um p-valor de 0,05, de acordo com o teste-t. O Grupo Experimento continha um estudante que apresentou o Pensamento Cr?tico geral como N?o Manifestado, e ap?s a interven??o o valor melhorou minimamente para fraco, al?m de apresentar uma concentra??o aumentada no PC geral Moderado e Forte. Quanto ?s habilidades de pensamento cr?tico, houve um aumento significativo (p=0,022) para o desenvolvimento da habilidade de Avalia??o para os estudantes do Grupo Experimento. O estudo sugere que a estrat?gia de ensino por meio da elabora??o de Mapa Conceitual seja ?til no desenvolvimento e aperfei?oamento do pensamento cr?tico dos estudantes dos cursos de gradua??o em Enfermagem. / Critical thinking requires the use of all the knowledge produced up to now, as well as searching for sources that feed new knowledge and know how to direct them to the situations of practical application, with a unique evaluation capacity for each case. This characterizes a great challenge for the courses that propose to develop such attributes, which lead to continuous training, including for the training of nurses. It is hoped that the nurse will be able to develop critical thinking applied to the problem of the moment, so that the care provided to the patient is adequate, regardless of the situation that presents itself and its adversities. Thus, it is worth questioning whether a teaching strategy through the elaboration of Conceptual Maps associated to the resolution of clinical case studies favors the development of critical thinking in undergraduate Nursing students. Thus, this study aimed to analyze the levels of Critical Thinking developed in undergraduate Nursing students through a teaching intervention using Conceptual Maps. It is an experimental, randomized, double-blind study with before / after design, carried out with undergraduate nursing students from two public higher education institutions in different Brazilian regions. The protocol of this research was approved in its ethical and methodological aspects by CEP / UFRN, as recommended by Resolution no. 466/12 of the National Health Council, under Opinion number 752.501 and CAAE number 33917214.9.0000.5537. As a way of achieving the proposed goal and following the methodological rigor of the design, an Extension Course on Advanced Life Support in Cardiology was elaborated, consisting of dialogic expository classes and practical lab activities of skills lasting 60 hours; The California Critical Thinking Skills Test, complemented by a questionnaire with socioeconomic data, was applied at this stage. The 77 participants in the study were randomized to the Control Group (n = 38) and Group Experiment (n = 39), when the study intervention consisted in the construction of four conceptual maps through the use of Cmap Tools? Software. This study obtained data from systematic reviews of literature that suggest evidence-based practice as the teaching strategy that most favors the development of critical thinking, as measured by different measurement instruments, with emphasis on the California Critical Thinking Skills Tests. After analyzing the tests, a mean critical thinking score for the Control Group of 15 (+/- 3.5) and for the Experiment Group of 14.1 (+/- 3.7) were identified in the pre-test, In the post-test were 14.6 (+/- 3.9) and 14.1 (+/- 3.4), respectively. No statistically significant difference was found for a p-value of 0.05, according to the t-test. The Experiment Group contained a student who presented General Critical Thinking as Unmanifested, and after the intervention the value improved minimally to weak, in addition to an increased concentration in the general Moderate and Strong PC. As for critical thinking skills, there was a significant increase (p = 0.022) for the development of the Assessment skill for students in the Experiment Group. The study suggests that the teaching strategy through the elaboration of Conceptual Map is useful in the development and improvement of the critical thinking of undergraduate Nursing students.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/23655 |
| Date | 20 April 2017 |
| Creators | Carvalho, Diana Paula de Souza Rego Pinto |
| Contributors | 81717881149, http://lattes.cnpq.br/0912795990605736, Vitor, Allyne Fortes, 91307570372, http://lattes.cnpq.br/1927801553508976, Cogo, Ana Luisa Petersen, 45783640034, http://lattes.cnpq.br/0437963439648529, Bittencourt, Greicy Kelly Gouveia Dias, 03616929431, http://lattes.cnpq.br/6085653544964128, Santos, Viviane Euzebia Pereira, 72339039053, http://lattes.cnpq.br/5808110442588994, Ferreira J?nior, Marcos Antonio |
| Publisher | PROGRAMA DE P?S-GRADUA??O EM ENFERMAGEM, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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