CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O objeto central desse estudo sÃo as AVD/ Pevi que consistem em atendimentos especÃficos à crianÃa com deficiÃncia visual. Esses atendimentos sÃo caracterizados por atividades relacionadas à rotina como: vestir-se, alimentar-se, se deslocar pelo espaÃo com independÃncia, utilizar o banheiro, dentre outras, que tÃm o intuito de oferecer à crianÃa com deficiÃncia visual a possibilidade de adquirir hÃbitos de autossuficiÃncia, a fim de que se tornem indivÃduos autÃnomos e ativos no meio social em que vivem. Chamando atenÃÃo para o carÃter pedagÃgico das atividades realizadas nas AVD, esse atendimento passou a ser pensado nÃo somente como um treinamento, mas tambÃm como um importante instrumento favorecedor de aprendizagem, que podem levar a crianÃa com deficiÃncia visual a desenvolver-se de forma integral. Por esse carÃter pedagÃgico à que hoje o chamamos de Pevi. O presente estudo tem como objetivo geral investigar o papel desempenhado pelas PrÃticas Educativas para uma Vida Independente (Pevi) para a abordagem de conteÃdos matemÃticos no processo educativo de crianÃas com deficiÃncia visual. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa, baseada no estudo da relaÃÃo entre as Pevi, antes denominada Atividade de Vida DiÃria (AVD) e os possÃveis conteÃdos matemÃticos abordados durante atendimento na educaÃÃo infantil. Para entender essa relaÃÃo, os referenciais teÃricos utilizados foram Arruda (2001) e Bruno (1997), à luz da teoria de desenvolvimento cognitivo de Piaget. Iniciamos essa investigaÃÃo com o estudo sobre as Pevi, a fim de descrever as suas principais atividades e os procedimentos necessÃrios a realizaÃÃo das mesmas. Em seguida, realizamos uma anÃlise prÃvia dos conteÃdos matemÃticos que podem ser abordados atravÃs da realizaÃÃo do passo a passo dessas atividades, paralelamente a um estudo piloto, o qual constou de observaÃÃes na sala da educaÃÃo infantil e na sala das AVD do Instituto dos Cegos de Fortaleza. A anÃlise prÃvia das Pevi possibilitou pensarmos a etapa posterior que foi a intervenÃÃo do pesquisador junto aos sujeitos dessa pesquisa na realizaÃÃo das suas atividades. A intervenÃÃo realizada com os sujeitos dessa pesquisa nos possibilitou observar a compreensÃo das noÃÃes matemÃticas abordadas que elas iam demonstrando e, ao final do estudo, constatar um avanÃo nessa compreensÃo atravÃs da anÃlise da fala e das aÃÃes dos sujeitos. Isso faz com que o carÃter pedagÃgico das Pevi fique em evidÃncia e passe a fazer parte da educaÃÃo de crianÃas com deficiÃncia visual. / The central object of this study are the ADL / Pevi consisting of care specific to children with visual impairments. These services are characterized by activities related to routine as getting dressed, eating, move through space independently, using the bathroom, among others, which are intended to provide the child with visual impairments the opportunity to acquire habits self-sufficiency in order to become autonomous individuals and active in the social environment in which they live. Calling attention to the pedagogical nature of the activities in ADL, such assistance has to be thought of as not only training but also as an important tool which facilitates learning, which can lead to children with visual impairments to develop comprehensive. For this pedagogical character is that today we call Pevi. The present study aims at investigating the role of Educational Practices for Independent Living (Pevi) for the approach of mathematical content in the educational process of children with visual impairments. Therefore, we performed a qualitative study, based on the study of the relationship between Pevi, formerly known as Activities of Daily Living (ADL) and the possible mathematical content covered during treatment in early childhood education. To understand this relationship, the theoretical frameworks used were Arruda (2001) and Bruno (1997), in light of cognitive development theory of Piaget. We began this investigation with the study on Pevi in order to describe their main activities and procedures necessary to perform them. Next, we conducted a preliminary analysis of the mathematical content that can be addressed through the completion of these activities step by step, along with a pilot study, which consisted of comments in the kindergarten room and living room of the ADLs of the Institute of the Blind Fortaleza. A preliminary analysis of possible Pevi think that the next stage was the intervention of the researcher with the subjects of research in carrying out their activities. The intervention performed with the subjects in this study suggest the understanding of mathematical ideas they discussed were showing, and at the end of the study, noted an advance in this understanding by analyzing the speech and actions of individuals. This makes the pedagogical nature of Pevi is highlighted and becomes part of the education of children with visual impairments.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:6467 |
| Date | 23 March 2011 |
| Creators | Jammes Ferreira Mendes |
| Contributors | Ana Karina Morais de Lira, Ana Maria Monte Coelho Frota, Marilda Moraes Garcia Bruno |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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